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舞蹈教学中钢琴伴奏的曲目选择分析

2019-08-21马佳

北方音乐 2019年13期
关键词:钢琴伴奏舞蹈教学

【摘要】舞蹈艺术魅力发展,离不开舞蹈音乐的支持,尤其是与钢琴艺术的融合,深化了表演内涵,实现了艺术作品再创作。舞蹈教学钢琴伴奏曲目,与单纯的钢琴表演不同,更注重曲目节奏、内涵与舞者动作的协调性;在曲目选择上应当慎重。对伴奏者的艺术素养与专业能力也提出了更高要求,还需加大音乐曲目储备量与专业知识掌握,确保配曲与动作特质一致,促使舞蹈艺术完美展现。

【关键词】舞蹈教学;钢琴伴奏;曲目选择

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

钢琴伴奏对舞蹈专业学生技巧提高有积极辅助作用,与舞蹈动作的气质与韵律等保持一致,更利于学生综合素养的强化。舞蹈种类不同,对钢琴伴奏曲目要求也存在差异。因此,要求钢琴伴奏者具备音乐编辑、即兴创作的能力,以指挥与带动学生动作完成质量的提高,使得教学活动事半功倍。

一、舞蹈教学对钢琴伴奏的要求

(一)掌握舞蹈专业知识

作为钢琴伴奏教员,应当对舞蹈艺术起源、动作形象构成要素、艺术特征、与其他艺术关联等专业知识有充分了解,能够根据不同舞蹈类型,弹奏出适当的曲目,营造音乐氛围,让学生在和谐开放的教学环境中,不断提高学习质量。

(二)加大曲目储备量

舞蹈教学内容丰富,教学方法多元化,要求钢琴伴奏教员储备大量伴奏曲目,根据学生肢体动作弹奏相应曲目。了解学生个体差异,尤其是音乐喜好方面,在舞蹈教学节拍中适当的融入流行曲目,在舞蹈教员的指导下,完成舞蹈训练任务。面对突发情况,要求钢琴伴奏教员具有即兴创作的能力,并灵活转变伴奏技巧,注意伴奏肢体的丰富性,或是适当变换和弦,营造出于学生身体语言相符的舞境,确保音乐旋律于学生训练基调相符,确保教学成效。

(三)与舞蹈教员密切配合

钢琴伴奏教员应做好课前准备工作,了解课堂上动作训练特征,掌握动作形象精髓与组合要领,提前安排伴奏旋律。加强与舞蹈教员的交流,根据教学要求,布置好各种风格伴奏曲目,满足性体训练需要。在舞蹈形体训练中,加强钢琴伴奏曲目节奏旋律等特征与形体动作衔接方面的讲解,加深学生对音乐直觉的敏感力,实现与舞蹈动作的有机结合,通过音乐情境营造,激发学生训练兴趣与创作灵感,确保动作到位[1]。

(四)加强节奏把控

舞蹈动作应当与伴奏曲目节奏一致,尤其是重拍节奏。舞蹈教学中以四四節拍音乐为主,将流动长琶音转换为低音四四拍,会混乱学生的节奏感,导致形体动作不到位。但在伴奏中应当注重学生间的个体差异,以不同的节奏方法弹奏出相同节奏动作,尤其是男女生大跳动作,男性起跳高,空中停留时间长,在起跳最高点时,应伴有重拍节奏。对此,钢琴伴奏教员的节奏掌握,直接影响学生舞蹈训练成效。

二、舞蹈教学中钢琴伴奏曲目选择

(一)把上动作

按上训练动作顺序进行动作阐述,一是蹲。要髋部平稳,保持五脚抓地,尾椎与地面垂直,下蹲、直立动作要有对抗力,主要练习大腿肌肉与跟腱能力,能够提高腿部柔韧性,为起跳动作准备。动作性质舒展,通常使用四四拍或三四拍音乐,以全分解、琶音音型、弦音型的伴奏织体为主;二是小踢腿。比擦地动作快一倍,腿部擦地后踢起,距离地面25°~35°,要求力度集中且速度快,主要练习脚腕力量,同时保持身体平衡。通常以速度中快且曲风活泼的四四拍、二四拍为主,要求节奏点干脆,可使用三度双音或断奏跳音,同时下键指尖灵活,音点与颗粒感明确;三是单腿蹲。两条腿同时运动,但动作不同,考验了肢体协调性。练习了腿部肌肉耐力与韧带极限收缩延长,主要为中跳做准备。速度处于a组、b组间,适用于三四拍、a四拍,可选用速度中庸与旋律优美的音乐,利用三度或六度双音旋律,以弦音型伴奏织体为主,弹奏时手腕力量带动指尖柔和完成连奏;四是控制。动作难度大,要求动力在90°上完成,练习了肢体稳定性、全身肌肉能力,对脱把等技巧类动作完成有决定性作用。动作性质舒展,通常以四四拍或三四拍音乐为主;五是压腿。练习了腿部韧带张力。动作包括快速下压与慢速拉伸,前者适合中速二四拍音乐,后者适合中慢速四四拍音乐,动作衔接处注意拍子快慢结合。通常以三度或六度双音旋律为主,或是使用八度低音和弦的伴奏织体,也可使用爵士风格曲目,以此营造轻松愉快的音乐情境;六是大踢腿动作。主要练习了肌肉爆发力与韧带柔韧。脚尖向前上踢动作,适合四四拍音乐,可用多附点音符、带和弦旋律弹奏,突出力度带动的重拍,或是以八度低音柱式和弦的伴奏织体,伴奏时应当突出低音。

以芭蕾舞为例,动作训练包括把杆动作、跳跃动作与脚尖部分训练等,动作组合成完整框架。在选择钢琴伴奏曲目时,应当对动作力度与节拍需要等内容全面了解,在其基础上合理选择伴奏音乐。动作不同伴奏曲目也存在差异,如把杆活动中“蹲”的动作,是后续动作的身体缓冲,应当以连贯舒缓音乐为主,不选择跳音节奏,可使用三四拍音乐,特殊情况可使用六八拍音乐[2]。

(二)跳跃动作

包括以下几方面;一是大跳。动作技术高,有助跑动作感受。大跳做法包括双起单落与单起单落,动作是向前、向上弧线,在空中停顿瞬间,需要有较强的力度,提供跳起的动力。控制停顿瞬间可用休止符、附点音符呈现。利用三四拍音乐,以带和弦音八度旋律或纯八度旋律为主。用带附点节奏体现出强拍音,达到强有力支撑效果。弹奏时的节奏与呼吸应与动作同步,即跳起前吸气、跳起后吐气。起跳前动作用连续十六分音符表示,用带和弦式的旋律重音,与带八度低音柱式和弦的伴奏织。二是小跳动作。练习了脚腕灵活度与自身的弹跳能力。 跳动频率快且幅度小。适合用富有弹性与活泼或二四拍音乐。从节奏入手分析,多以前八后十六分音符、十六分音符的结合,或是前八后十六分音符、八分音符的结合,要求动作轻巧灵动,或是加入装饰音。弹奏时要求指尖触键,以展现三度双音跳音,或以低音式半分解和弦的伴奏织体为主。三是中跳。主要训练膝盖与脚腕的蹲跳能力。比小跳动作幅度大,但速度慢,需借助爆发力实现向上。多使用三四拍音乐,与带和弦、六度与八度双音的弦律。可用两小节或四小节一个的强度重音体现出动作连贯度。

以古典舞为例,对射雁跳、控制、翻身、单腿蹲等动作,可用中国五声音阶不同调式展现。踢腿、压腿与中大跳等动作,可用西洋大小调式展现。各种调式曲目应用,都应当将舞蹈动作、意境准确传达,实现舞蹈动作与调式音乐有机结合,为学生动作训练提供内在动力。也可以根据已知节奏,通过即兴创作,环节听觉疲劳,提高练习积极性。加强音乐变化处理,移调转调与主旋律可左手交替弹奏,或是交替调式同主音大小调转调、同宫系统转调等丰富旋律长音变奏。针对于难度较大的动作,尤其是高年级的中间动作,可通过节奏旋律变化,加强培养学生内在表现力。利用起伏变化的旋律与丰富和声激起表现欲望,带动学生情绪,以此完成动作训练[3]。

三、总结

舞蹈教学中的钢琴伴奏曲目选择,要求钢琴伴奏教员加强对舞蹈动作、呼吸与节奏等方面的分析,快速做出反应,弹奏出与舞蹈相切合的音乐,帮助实现理解分解动作要领。为减少学生厌学情绪,带给学生丰富情感体验,还需加强即兴创作能力,帮助学生加强舞蹈语言表达,以此提高艺术修养。

参考文献

[1]何露茜.钢琴伴奏在舞蹈教学中的作用与钢琴伴奏专业素养探析[J].北方音乐,2018,38(19):236.

[2]杨明晨.钢琴伴奏在舞蹈训练与教学中的作用和意义分析[J].时代教育,2017(19):171.

[3]韩淑静.高师钢琴即兴伴奏课程教学对中小学音乐课堂内容的多样化分析[J].大众文艺,2017(1):243.

作者简介:马佳(1980—),女,汉族,浙江杭州,本科,中级,杭州艺术学校,研究方向:音乐教育。

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