李可

【摘 要】英语教学是一门艺术，其理想状态应该兼具人文性和教育性。对于高职英语教学，特别是在工科高职院校里，学生英语基础相较偏弱，更应该重视对学生学习热情的培养。项目制教学，通过项目制活动提升学生的主动性和参与性，恰恰提供了一个良好模式。本论文旨在探索项目制教学在高职英语课堂教学中的有效应用。

【关键词】项目制教学；高职英语课堂；人文性与教育性；有效应用

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）24-0158-02

传统的英语教学，偏重语言知识点的传授，学生的学习模式从一定意义上来讲是固化的，偏重识记、背诵模式。对于高职工科学生来讲，本身语言学习基础相较薄弱，单一的语言知识点学习模式，对学生并没有实质上的帮助，相反，如何让学生爱上英语，提升其英语综合素养及实际应用能力才是关键。相较之下，项目制教学，强调以学生的学习为中心，提倡在玩中学、在做中学的理念，从一定层面为高职英语教学的突破提供了一个良好角度。

一、项目制教学

项目制教学，英文为Project-Based Learning（PBL），是以项目为核心，根据项目来源、规模、项目特征及专业需求，成立团队项目组，一般有一个项目负责人，由其对项目进行全过程管理，包括启动、计划、实施、控制、收尾五个过程。[1] 该理念是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，其通过组织学生积极参加项目设计、履行和管理、让学生在教学实施中积极发挥主观能动性，较好完成任务，这种教学模式有利于对学生综合能力的全面培养。……