任小姝

摘 要：欣赏教学是幼儿音乐教学中的重要组成部分。但是单纯的“赏”并不足以开启幼儿的音乐学习兴趣。作为幼儿教师，还必须抓住幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，丰富欣赏教学方式，利用符合幼儿的方式进行教学，从而提高欣赏教学效果，促进幼儿音乐素养的提高。

关键词：幼儿音乐教学；欣赏教学；有效应用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-078-1

音乐欣赏教学主要是引导幼儿通过倾听，了解作品，获得独特情感体验一种审美活动。对于幼儿来说，音乐是美妙的语言，他们对于音乐有种特殊的感情，也能将某种情感寄托于音乐。在实施音乐欣赏教学中，教师既要了解音乐作品，也要了解幼儿，优化教学，将幼儿的欣赏兴趣调动起来。本文主要从幼儿教师角度探讨如何有效实施欣赏教学。

一、视听结合，刺激幼儿视觉

音乐，其实就是听觉的艺术。用耳朵听，用心灵听，才能听懂作品，听懂里边真正蕴含的内容。为此，在音乐欣赏教学中，教师可以采用视听结合的方法，刺激幼儿的视听觉。所谓视听结合，即教师依据音乐内容，为幼儿展现一定的图片，以图片刺激幼儿的视觉，让幼儿通过看图片，掌握一定的信息，从而听懂歌曲内容。

例如：在欣赏教学《让爱住我家》这一课时，教师采用视听结合的方式，促进幼儿理解歌曲。本课主要是让幼儿感知到家庭成员之间和睦相处的美好情感。为此，在教学中，教师制作了Flash动画，以《大头儿子和小头爸爸》动画为背景，展现了其温馨和睦的一家。这个环节之后，教师继续利用多媒体展示自己的全家福，并为幼儿一一介绍家庭成员。照片中，每一位家庭成员都笑容满面，幸福洋溢。最后，教师引导幼儿聆听音乐《让爱住我家》，并回答一些简单的问题。师：聆听《让爱住我家》，你们能够感受到幸福吗？小朋友们也有爱自己的爸爸妈妈，你们是否也感到幸福？为什么？幼儿们开始互动分享。

在欣赏歌曲之前，教师利用幼儿熟悉的动画人物制作Flash，让幼儿们感受到画面的温馨，从而促进幼儿理解“爱”。这对于后面的音乐欣赏教学具有影响性作用，幼儿理解主题“爱”之后，再欣赏《让我住我家》，情感上更易引起共鸣。

二、听动结合，激发幼儿兴趣

“动”是幼儿的本性，幼儿年龄小，天生活泼好动，教师要利用好幼儿们的本性，促进欣赏教学。在音乐欣赏教学中，教师可以利用听动结合的方式，有效地将幼儿的兴趣激发出来，促进幼儿参与音乐课堂。在教学时，教师要注重一步步引导，让幼儿们“动”得合理，享受音乐带来的快乐。

例如：在教学《挪威舞曲》这一课时，教师以听动结合的方式进行教学，取得很好的教学效果。本课的教学目标之一是让幼儿学会根据歌曲创编动作。结合幼儿爱动的天性，教师在欣赏教学时融合了“动”的游戏。这首歌曲是ABA结构，里边的音乐形象鲜明。结合歌曲内容，首先，教师设计的游戏是模仿游戏。歌曲中主要涉及到两部分的内容，即小树生长、树叶摇动和小动物跳舞。为此，在音乐响起时，教师便让幼儿玩游戏。在播放第一段时，幼儿们开始模仿小树生长、树叶摇动的动作。幼儿们可以发挥自己的思维，创作动作，模仿小树生长，理解音乐形象。在播放第二段时，轮到小动物出场，每一位幼儿可以选择自己喜欢的动物进行模仿。如模仿小白兔蹦蹦跳跳，模仿老虎凶猛地出来，模仿大象沉重的脚步等等。在模仿时，教师也要提醒幼儿注意自己的动作幅度，不能碰到小树。如此一来，音乐欣赏教学变得鲜活起来，幼儿们对音乐内容也有了更好的了解。

由此可见，听动结合的欣赏模式，让欣赏教学变得更加有趣，更加符合幼儿的年龄特点。幼儿们在这样有趣的音乐课堂中，得到更多快乐的学习体验，因而能够激发出更强的学习兴趣。

三、听想结合，引导幼儿想象

幼儿的想象力极为丰富，但由于年龄小，需要教师细心引导。在音乐欣赏教学中，教师可以采用听想结合的方式，引导幼儿想象。听想结合，即在音乐欣赏过程中，教师有意识地结合音乐作品，激发幼儿想象，如聆听音乐，你想到了什么？仿佛看到了什么？等。通过引导幼儿说出自己的想象，能够活跃音乐欣赏课堂，并促进幼儿想象力的发展。

例如：在教学《摇篮曲》这一课时，教师采用听想结合的方式，取得很好的教学效果。《摇篮曲》这首音乐非常轻柔、舒缓、优美，教师可以将其与幼儿想象力培养相结合。首先，教师引导幼儿闭上眼睛，静下心来聆听音乐。其次，在音乐结束后，教师便引导幼儿想象：小朋友们，这首歌曲很柔和，是不是很容易伴你进入梦乡？在梦里，你见到了什么？有幼儿说：“梦里我见到妈妈亲吻我的额头，我好开心。”有幼儿说：“梦里妈妈和我说，宝宝真乖，妈妈奖励你冰激凌。”有幼儿说：“我见到了一只玉兔，很漂亮，很漂亮。”……幼儿的想象力非常丰富，各自表达着自己所见到的。

欣赏，重点在听与赏，作为教师，要引导幼儿在听赏的基础上融入想象，让歌曲更富生命力。

总之，在幼儿园音乐欣赏教学中，教师要丰富欣赏教学方式。除了以上提到的教学方式，教师综合运用多种方法实施教学，如利用教学工具、手势语、体态语等。具体实践中，教师要依据不同的音乐歌曲，选择不同的欣赏方式，从而“赏”出味道，“赏”出高效。

[参考文献]

[1]张敏.浅析提高幼儿音乐教学效率的措施[J].现代农村科技，2016（07）.

[2]金美琳.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].音乐时空，2015（21）.