【摘要】幼儿对世界的认知比较简单，对一切新鲜事物都充满了好奇感，而幼儿对于新知识的接受更愿意通过游戏这一途径来获得。从这一角度来讲，开展幼儿园区域活动对于幼儿的成长与发展都具有重要的意义。在区域游戏活动中，不仅可以通过游戏吸引幼儿的注意力，还可以通过区域性游戏培养幼儿之间的合作意识，为幼儿提供良好的成长环境。本文主要分分析如何在幼儿园内开展区域游戏活动，以便有效地激发幼儿的合作意识。

【关键词】区域游戏活动 合作性 幼儿园

引言：幼儿园对于幼儿的成长来说，是一个关键的活动场所，在幼儿园开展区域游戏活动也是幼儿每天的主要活动内容。在区域游戏活动中，幼儿之间可以有更多互相接触的机会，在接触过程中如果存在共同的目标或任务，那么极有可能提升他们的合作能力和团结精神。在区域游戏活动中激发幼儿的合作性，主要是从以下三个方面来进行。

一、将区域游戏和幼儿合作性培养加以融合

幼儿对于游戏天生就充满着兴趣，而在游戏过程中设定特定的情境、角色可以很好地带动幼儿的积极性，让幼儿主动参与到游戏中来，成为教学活动过程中的主导者，这对于幼儿的兴趣培养、智力开发都至关重要。

幼儿本身都是独立的个体，然而通过游戏情境的设定，给幼儿分配不同的角色，相同的任务，将他们的利益与目标联系到一起，从被动的配合交流完成任务，到主动寻求伙伴来实现目标，在这个过程中，幼儿的合作意识可以得到有效的激发。但同时，也需要教师不断加以指导，营造良好的合作氛围，并通过亲自试验对幼儿讲解人与人合作的重要性，让幼儿从感官、心理上同时接受这种合作意识。例如，在“拔河”的过程中，教师可以让幼儿组成一个小组，然后和教师进行比赛，通过孩子们的胜利可以让幼儿意识到“团结就是力量”的道理，更加意识到合作的重要性。

幼儿的发展还不成熟，因此在区域游戏活动中，教师需要时刻关注幼儿的言行举止，揣测他们的心理活动并及时加以指导。并且在幼儿的合作过程中，让他们互相发掘对方的优点并吸取，同时对于幼儿要不断的鼓励，让他们从精神上不断地受到鼓舞，这样有利于激发他们在游戏活动中的积极性。

二、有效开展区域游戏活动

在游戏设定中，可以先给定一个公共区域，也就是混龄活动，在这个区域内，教师可以让不同性格、不同年龄段的幼儿相互接触，共同完成游戏任务。这样，不但可以让大孩子产生责任感，还可以让所有孩子在互相接触的过程中熟悉不同性格的人群，以提高他们的交际能力和适应陌生环境的水平，孩子们在一起做游戏的过程中会不断产生幸福感，这对于合作意识的培养也有一定的促进作用。

1.让材料的提供成为的合作的基础

在区域游戏活动中，材料的选择是活动开展的起点，也是吸引幼儿注意力和好奇心的关键。在材料的发放过程中，教师可以有意识的透露一些游戏完成的方法。比如，在“吹气球画娃娃”的活动中，教师可以这样介绍：你们可以自己完成吹气球和画娃娃两项任务，但是你们也可以选择找小伙伴结组，一个人吹气球、一个人画娃娃，这样效率可能会快一点。

2.在情境的设定中让幼儿自发的完成合作

情境的设定只是幼儿完成合作的一个条件，主要目的是为了激发孩子的积极性，进而为完成目标而产生自发的合作。比如在一些游戏过程中，教师可以设定一些复杂的环节或者任务量大但时间有限的内容，这样，如果凭借自己的力量无法完成任务，那么就会下意识的寻求伙伴的帮助，通过不断地分工合作获得成功，从而有效地满足他们的成就感，进而会更愿意合作。

3.用规则保证合作的进行

任何情境、任何活动的展开都不能没有规则的约束，规则是保证游戏顺利进行的桥梁。因此，教师在设置规则时，可以从“合作”的角度入手，幼儿如果遵循规则，那么就必然要产生合作，长此以往，即便没有规则的约束，幼儿也会形成相互合作的习惯。

4.用竞赛的方式让合作升级

在区域游戏中，教师可以设置一些需要多人配合并分组比赛的环节，通过分组比赛，可以让他们的好胜心得到最大程度的满足。同时，多人参与游戏会让幼儿的积极性达到最高。在比赛过程中，每组的孩子都一致对外，为了赢得胜利而共同努力。赛后，教师应该对每一组孩子作出相应的评价，进行适当的鼓励，以便更好地激发孩子们的合作意识。

三、充分发挥教师在游戏中的作用

1.对幼儿进行全面的了解

幼儿心智、思维发展都不够成熟，语言表达能力不够完善，因此很难自己做出正确的判断以及主导自己的行為，此时，教师的指导作用就尤为重要。教师应该在区域游戏活动的开展过程中，时刻观察每一个幼儿，发现他们的兴趣点，并以此为基础制定不同的游戏情境方案，在开发他们兴趣的同时培养各方面的能力。幼儿在活动中的表现行为常常具有某种规律性，教师应该认真总结规律以便发现背后的实质，并分析幼儿的性格、发展特点，进行全方位的了解，选择最合适的区域游戏来提高能力。

2.针对幼儿的差异，培养各方面的能力

教师要尊重幼儿的差异性，并根据其差异设置不同特色的游戏活动区，让幼儿在自主选择的基础上加以指导。游戏活动的设定，可以是针对动手操作能力的培养，也可以是针对理论知识的教学，还可以侧重于对耐心、毅力等品格的提升，这些不同主题的活动区，可以让幼儿在重点开发某一方面能力的同时培养其他方面的能力。比如，幼儿方向感较弱，那么可以据此配合幼儿的兴趣，有针对性的加以培养并增强其优势，让幼儿在兴趣点的基础上，得到全面的发展。

结束语：

区域游戏是幼儿成长过程中的重要活动，是培养他们健康发展，不断获得成就感、好胜感的重要手段。在教师的指导过程中，对于情境的设定、规则的设置都需要教师不断地进行修改完善，找到适合幼儿合作性培养最有效的方法，并尊重幼儿的差异，因材施教，让幼儿的各方面能力得到全面的发展，为幼儿的成长创设更好地环境。

参考文献：

[1]游戏在幼儿科学教育中的运用与价值研究[J].陈妍.新课程研究（中旬刊） .2017（01）.

[2]在传统体育游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].徐迎.劳动保障世界.2016（02）.

[3]合作游戏——幼儿社会性发展的基石[J].曹小燕.名师在线.2016（11）.

作者简介：王瑾（1973年2月-），女， 汉族， 1993年毕业于辽宁省艺术幼儿园师范学校，从事学前教育26年。