黄少康　王荔

【摘要】在互联网时代下，与金融教学相关联的电子软件和信息资料也在进行频繁更新。网络平台给学生提供了更多获得资料的途径，大量网络学习资源和课堂教学内容发生碰撞，这就导致学校教学的权威性遭到质疑。因此，要将互联网技术与金融教学有机结合起来，提高金融教学的外延性。本文首先阐述了互联网对金融教学的积极影响，然后针对如何将互联网技术应用到金融教学中提出了三点方案。

【关键词】互联网技术 金融教学 应用

随着教育改革的不断深化，市场经济的不断发展给金融教学带来了巨大的调整。在现代科技的影响下，学生的个性化学习需求逐渐变大，以致于传统的金融课堂已不能彻底满足学生需求，借助多媒体开展的网络教学模式已经席卷全球。为了提高金融课堂的教学效率，应该适当发挥翻转课堂和慕课的作用，将学生的碎布块时间利用充分。

一、互联网技术对金融教学的积极影响

（一）互联网技术对教育资料体现出扩充性

由互联网衍生出的多媒体学习平台，不仅打破了教育资源的地域限制，共享了全球教育资源，还能使不同国家不同学校的教学资源实现互通有无，例如苏州大学的学生可以通过网络平台选修耶鲁大学、哈佛大学等世界名校的课程。通过对教育资料的扩充，教师可以根据国际标准来完善自己的教学计划，还能让学生对此项课程进行更深一步的理解。

除此以外，对金融方面的最新动态也可以通过互联网来掌握，还便于学生在最短时间内搜索到自己所需要的资料，对教育资料的先进性也提供了保证[1]。对《国际金融学》这门学科来说，不断发生变化的金融形势对它造成了巨大的影响，例如发展中国家资本账户开放和金融自由化的调节问题，已经严重滞缓了我国金融教材的更新速度，但将互联网技术融入到金融教学中后，不仅能保持金融教学的理论和实践的最新化，还可以对金融行业的发展趋势进行密切关注，从而保证了金融教学的时效性。

（二）互联网技术使教育方法更加具体化

要想保证学习效率的高效化，离不开人对自身眼耳口鼻脑的共同使用。将互联网技术引入到金融教学中，可以打破传统的“老师讲，学生听”的灌输式教育模式，因为互联网技术可以具体化一些抽象模糊的原理和现象，将晦涩难懂的书面知识动态化处理，模拟成图像、声音等形式，从分调动学生的多种感官，激发想象力的同时提高学生的学习积极性[2]。据互联网络信息中心发布的用户调查显示，移动互联网技术的用户大多为大学生。因此，将互联网技术应用到金融教学中，不仅有利于学生对知识点进行巩固，还可在网络平台上选择相关教学视频进行自主学习，从而对老师在课堂上所讲授的内容有更深一步的理解。

（三）互联网技术下的教学模式适应性更强

通过对以往学生品质的深度分析，不难发现随着时代的改变，学生群体的特点也发生了巨大的变化。为了顺应时代的发展和进步，就必须对当前固定的教育模式进行转变改革，如此才能适应学生群体的最新需求。在互联网技术飞速发展的环境下成长起来的学生，往往在互联网技术应用方面有着极高的学习天赋。网络具有双面性，互联网技术在金融教学中的有效应用，不仅能大幅度的提升学生的學习效率，还能改善教学质量。

二、互联网技术在金融教学中的应用方案

（一）充分利用手机进行网络学习

传统的教学理念已经成为提高教学成效的阻碍因素，原有的课堂限制和规则早就已经适应不了时代发展的新要求[3]。例如不允许学生在课堂上使用手机、iPad等电子产品，任课老师必须树立全新的教学观念，利用先进的新媒体资源。金融课程对大多数学生而言都不是简单的课程，因此教师可以将每天的教学过程进行录制，并上传到学校的固定学习平台，学生可以利用QQ、微信、APP等，让手机成为学生的主要学习工具，建立以手机为核心的学习网络，在教学中充分发挥手机的作用。在利用手机进行网络学习时，还要对学校金融教学网络的安全性多加注意，保护好登录密码和个人信息。

（二）合理利用慕课和翻转课堂的功能

目前高校金融教学改革的重点关注对象就是慕课和翻转课堂。慕课采取线上和线下师生互动的形式，来对学生的课后时间进行充分利用，同时提高学生的自学能力[4]。老师可以将有关金融方面的所有资料都传到此平台上，有利于学生找到自己感兴趣的具有权威性的阅读资料。不仅如此，老师还可以将近几年金融的发展趋势和特点传到慕课上，有助于减少学生寻找课外资源的时间，对学生学习资源的质量也提供了保障。而翻转课堂则为学生和老师对专业知识的深度互动提供了平台，从而增加了学生和老师的交流频率。在利用慕课和翻转课堂进行网络学习时，老师要注意先介绍金融专业的学习模式，从而使学生对自己的学习策略进行有意识地调整。

（三）对学生的碎布块时间进行充分利用

利用好学生的碎布块时间就是通过微课的方式来细致分化教学内容，将知识点进行科学分割，从而使学生的学习更加方便。传统的金融教学都是先构建一个思维导图，学生的复习过程就是根据大纲展开的。这种方式虽然覆盖了所有知识点，但是却需要学生花费大量的时间来复习，繁重的学习任务也加大了学生的学习压力[5]。而微课却可以帮助学生在短时间内完成学习任务。据调查，学生平均十分钟左右就会刷新一次微博，关注一次微信。因此，教师可以将金融知识点划分成琐碎的若干部分，再将它们制作成微课视频，在学生运用微博、微信时就可进行自主学习。另外，老师还要注意发送微课视频的时间，学生在睡前醒后的时间断里，记忆力相对其他时间来说是最强的。

结束语：

综上所述，将互联网技术应用到金融教学中不仅满足了金融教学学科的需求，也是在互联网时代下提升金融教学效率的需要。因此要求展开以手机为核心的网络教学，合理利用慕课和翻转课堂，充分利用好学生的碎布块时间，制作微课视频来培养学生自主学习的习惯，当下的金融教学工作者也要调整自己的工作理念，为金融教学质量的提高推波助澜。

参考文献：

[1]李艳丽. 互联网技术在金融教学中的应用分析[J]. 领导科学论坛， 2017（3）：61-63.

[2]贾利娟. 信息时代大数据技术在互联网金融领域的应用[J]. 经济研究导刊， 2017（18）：69-70.

[3]李嘉扬. 计算机技术在互联网金融中的应用[J]. 经贸实践， 2017（24）：112.

[4]何远景. 物联网技术在金融教学中的应用分析[J]. 高教学刊， 2018.

[5]龚家友. 互联网+金融环境下金融专业教学改革[J]. 农家参谋， 2018， No.582（09）：214+219.