林炜军

【摘要】以赛促学视角下《服装CAD版型制作》任务工作制单的教学模式改革，采取以技能比赛内容，企业知识任务工作制单教学模式完成服装CAD制版课教学，提升学生专业技能，适应企业相应岗位的对接。在以赛促学教学模式下，任务工作制单的设计很关键，是提升课堂教学质量的重要手段，也是提高学生专业技能的有效途径。

【关键词】以赛促学 任务工作制单 服装CAD版型制作

《国家职业教育改革实施方案》指出，职业院校要重视参加技能大赛，大力开展对成绩突出毕业生的表彰奖励，以赛促教、以赛促学。全国职业院校学生技能大赛犹如风向标和推进器，指示服装行业与企业用人的能力趋势，推动着中职学校服装专业教学改革的实践方向。广州市番禺区新造职业技术学校（以下簡称新造职校）每年组织服装专业学生参加省市专业技能比赛，服装CAD版型制作是其中重要一项比赛。在不断的摸索和实践中成长，参赛学生多次获得广东省中职学生服装技能大赛二等奖，广州市一等奖。以赛促学、以赛促教，在长期训练学生的比赛中老师的专业能力不断提升，把比赛中有效的训练方式、方法融入到《服装CAD版型制作》课程教学中，形成了以赛促学、以赛促教的课程教学教模式。《服装CAD版型制作》这门课程以比赛内容与要求方式为落脚点，用任务工作制单的设计形式，以良好的服装CAD制版能力为培养目标，提升学生专业能力胜任现代企业的岗位工作需要。结合技能竞赛的比赛内容、训练方法与要求，开发设计基于现代服装企业中CAD制版制作等工作职位的任务工作制单，服务于提升学生的专业素养和专业技能，服务于教师高效开展专业技能教学，服务于现代服装企业的用人需求。

一、中职学校《服装 CAD版型制作》课程的教学现状与困境

中职学校《服装 CAD版型制作》课程的传统教学方法是把传统的手工制版、放码、排版等专业知识和技能，运用服装生产的案例，熟练掌握CAD 软件操作命令的使用，服装CAD课程主要侧重服装纸样设计与放码、排版系统的方面使用。让学生掌握一种或多种服装CAD软件操作使用，以适应企业信息化、智能化的需求。本课程的教学资源、教学素材主要来自服装 CAD 研发部门的工具使用指南，工具使用小视频等，也有一些CAD教学一线的老师用老旧的款式作为案例部位的操作来学习某款服装CAD功能键的使用，由于教学内容单一，与现代服装生产实际所需技术技能和设计应用能力格格不入。学校由于资金投入少，一般只能购买1至2款服装CAD软件用于教学，无法穷尽市场上众多的服装CAD品牌，每款服装CAD软件工具的使用方法都不同，学生到企业工作时往往没有接触企业保用的服装CAD软件，学生只有重新学习才能上岗，不能把在学校学习到的知识立即运用到工作岗位上，这样我们的专业岗位不能无缝对接到企业岗位，削弱了中职学生的就业竞争力。服装CAD作为实操性强、服装知识综合能力要求高的科目，教学安排时间普遍不够，使得学生不能深入细致熟练使用好服装CAD软件。教师教与学生学处于一个被动而有限的教学资源环境中。随着现代服装产业的不断升级，人工智能时代到来要求服装专业老师的知识能力和观念大胆创新，与时俱进。

二 、以赛促学视觉下《服装CAD版型制作》任务工作制单的设计

服装CAD版型制作是全国职业院校学生技能大赛的一个重要项目内容，教师在训练参赛学生过程中有一份任务工作制单，根据制单内容进行分析要求训练。组织参赛初期，由于比赛题量多、时间紧，训练次数少，结果参加比赛成绩不尽人意。在多年辅导参赛过程中发现，学生因为训练时间不够、不熟练，很容易把多款CAD制版图混淆不清，于是辅导老师把比赛图总结出变化规律，让学生弄懂变化原理，用思维导图把多款比赛图归纳出联系规律，比赛选手通过牢记相同点，突破不同点的方法去训练。多年的实践证明这种训练方法是成功有效的，近年来我校服装专业教师进一步结合全国职业院校学生技能大赛服装CAD版型制作内容形式，把任务工作制单引入到服装CAD版型制作课程教学中。任务工作制单包含任务指导、任务过程和任务反思三方面。

1.任务工作制单指导

任务指导包括款式描述、数据分析、制版目标、制版内容等，它融合了教师的教学方法、教育能力、教师知识能力。有效的任务工作制单设计让学生明确学习的要求和目标，并知道怎样去做，用什么方法去完成任务工作制单的目标。

1.1任务工作制单名称

任务描述是指描述任务学习主题。如任务工作制单名称“女衬衫CAD版型制作”，此名称中有详细的对象、任务要求。

1.2任务工作制单分析

任务工作制单分析，是让学习者利用到CAD的一些工具和制版方法，对于工作任务制单进行分析，寻找出任务要求的各种要素及其关系。在以赛促学模式下，为了教学的内容与企业生产对接，我们需要深入企业一线调研，了解企业制版岗位的能力需求，与企业师傅一起针对技能比赛的服装制版图制订任务工作制单。学生通过对任务工作制单的分析，能比较清楚地了解工作岗位实际生产的版型要求和打版技巧的要求，可以更有针对性地开展学习训练。

1.3任务工作制单目标

任务工作制单目标包含企业生产要求和学校学习考核要求，是要求学生需要在训练后达到应该掌握的技能知识。如：“女衬衫CAD版型制作”的目标是：（1）学生通过这任务工作制单的学习，学会用CAD软件用某种制版方式进行女衬衫纸样设计，绘制出版型合理美观、尺寸合乎制单要求的女装衬衫纸样;（2）在学习实操中，学生任务分析，清楚知道项目的需求，并根据款式图运用合理的服装打板方式做出版型美观有水平的女衬衫纸样，并尝试完成学习任务。

1.4学习建议

为了有效地帮助学生直接、准确、开展学习任务，并能让学生有学习满足感，增强学习的动力，教师会提供学习方法建议。例如任务工作制单“女衬衫CAD版型制作”的学习方法建议是：（1）参考日本文化式8代女装原型版制图;（2）根据中码尺寸制出文化式8代原型版;（3）根据款式图判断要利用三开身还是四开身的打板方式进行打板;（4）用学校配置的富怡CAD软件进行打板;（5）核对结构线与效果图的要求是否对应相符;（6）整理纸样两两相对的地方尺寸与工艺结合数据是否合理，纸样的对位点和符号等资料是否齐全。

1.5课堂预告

课堂学习形式预告是必须的。如任务工作制单“女衬衫CAD版型制作”的课堂学习的预告是：（1）女衬衫的结构知识抢答;（2）观看学生容易遗忘的CAD工具使用的视频;（3）介绍这女衬衫在技能比赛的要求;（4）介绍服装厂制作这女衬衫的要求。课堂学习形式预告有助于学生提前做好课堂学习的准备，增强了学生学习专业课程和技能的自主性。

2.任务工作制单过程实施

“任务过程实施”是任务工作制单的重要部分。学生学习能否达成既定的学习目标，主要靠“任务过程实施”呈现。以女衬衫CAD版型制作为例，任务过程实施有以下几点：

（1）明确女衬衫制版的目标要求。要把达成目标落到实处，就必须用心设计任务工作制单，使任务能够明了易操作。学生才能通过操作，使目标达成。

（2）从问题中消化知识点。《服装CAD版型制作》课程是一门操作性和实践性课程融合性很强的课程，需要把问题与实操任务结合起来考虑，着重以训练的任务为主。如：女衬衫CAD版型制作具体过程，提出问题，然后通过实操去寻找解决问题的办法，这样让学生能从问题出发，从学习任务中解决问题，不断总结方法和经验形成自己的知识架构。

（3）结合比赛内容和服装企业工作岗位实际，有针对性地设计任务工作制单，制定评价要求指导学生开展任务，提升服装CAD制版专业技术水平。（如图）

（4）提供与任务工作制单内容相似的资料，一起打包给学生，便于学生自主学习参考，然后进行知识的迁移到新的任务工作制单学习上。在这些与任务工作制单内容相似的资料辅助下，学生能够容易进行自主学习，容易形成知识和技能的迁移，学生自主学习能力得到进一步培养，创新能力不断得到提升。

3.任务工作制单反思

任务反思是学生在完成任务后对任务工作过程和结果进行学习反思的活动，学生学习任务过程中遇到的问题、疑惑、收获、失败的思考。这对学生的学习能力和技能水平提高都有着不容忽视的作用。通过多个的任务工作制单实践，学生自我的学习能力不断提升，举一反三的能力不断增强，教师观察学生完成任务中出现的问题，不断完善任务工作制单设计。

三、以赛促学视觉下任务工作制单教学模式实现高效课堂的实践

“普通教育有高考，职业教育有大赛”的观念已经深入人心，职业院校技能大赛有力推动职业教育改革发展，有力推动专业教学模式改革与创新。以实现校企合作、产教融合为前提，以技能大赛中服装CAD版型制作项目的比赛训练方法与做法为依据，以服装企业管理人员、专业师傅和服装专业教师组成课程开发团队，把服装专业教学内容与现代服装企业的工作岗位要求紧密结合，以任务工作制单模式实现工作任务驱动，培养学生专业素养和专业技能，提高学生自主学习能力。服装CAD版型制作课程改革的方向如下：

1、基于工作过程进行课程建设，将原有的课程体系知识理论进行解构，并按照企业能力的要求进行重构，建成以任务工作制单为特色的课程。

2、推行以赛促学促教的方式，通过模板培训、思维导图等多种方式，进一步提升老师教学效果和教学。邀请合作行业企业技术人员及行业专家参与到教学活动中。

3、重视校企合作，产教融合。《国家职业教育改革实施方案》指出，要引入现代企业，加强合作，共同制定专业人才培养方案，制定课程体系、专业标准、课程标准、实训场室建设标准等。把现代服装企业文化引入到学校服装专业文化中来，聘请来自校企合作的服装行业专家、现代服装企业优秀管理人员、资深的服装企业师傅作为本专业的外聘教师、兼职教师等身份参与到专业建设中，以学校讲座等形式指导学生，实行学校企业无缝对接，让学生快速适应企业，接纳企业工作，融进企业文化之中。

4、多维度构建服装专业丰富的教学资源体系，组织专业教师和来自校企合作的服装行业专家、现代服装企业优秀管理人员、资深的服装企业师傅一起制作的优质课件、微课，鼓励和引导学生利用互联网、微课、慕课，学习现代服装专业技能，提高自主学习的素养和能力。

四、 结语

以番禺区“上品教化”教育理念为指导，坚持“把握社会需求，培育社会中坚”的學校办学理念，以赛促学视角下《服装CAD版型制作》任务工作制单的教学模式改革，是依据多年训练服装专业学生在比赛中遇到的困惑、失败、成功等情况总结出来的规律，注重知识技能认知规律、教学过程与比赛资料、企业生产过程的技术要求相结合。通过完成任务工作制单中一系列的工作任务，体现了立德树人的根本任务，初步形成了德技并修、工学结合的育人机制，培养了学生做事讲究条理有序、运用合理方法的素质，这对学生的职业素养养成很有帮助的。以赛促学视觉下任务工作制单的教学模式结合现代服装行业标准，提高学生专业素养和专业技能，培养他们追求卓越、止于至善的工匠精神和创新能力，全面胜任现代服装产业的用人要求。当然，改革实践永远在路上，还有不足之处，要不断进行研究实践，不断改革完善。

参考文献：

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[3]吕红萍.高职一体化课程任务单设计中的四个“度”[J].机械职业教育 ，2013，（4）.