李 艳，杨 坤

社会的发展对教师的专业技能提出了更高的要求。其中教学设计是一项非常重要的技能，近年来得到越来越多的关注，研究成果丰硕，但是大部分研究是关于教学设计的形式、方式以及在具体学科中的运用等方面的，较少从教学设计的主体即教师的角度探讨教学设计。而教师自身的教学设计能力必定对教学设计的各个方面产生重要影响，本研究将从这一角度入手，探讨教师的教学设计能力对教学设计的作用。目前，对教学设计能力尚无统一明确的定义，但究其根本，即是一种能力。在心理学中，能力被定义为符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征的综合，因此，可以认为教学设计能力即是使得教师有效完成教学设计的一系列个人特征，如知识、技能、情感、动机、自我概念等。

一、独立学院师范学生教学设计能力调查的背景

不同的研究者对教学设计能力的维度有不同的分法。张景焕、金盛华、陈秀珍等人将教学设计能力分为选择与运用教学媒体、编制教学目标、分析教学对象、选择与运用教学方法、分析教学任务、评价教学结果6个维度。王玉江、陈秀珍将教师的课堂教学设计能力分为：分析教学任务的能力、分析教学对象的能力、设计教学目标的能力、选择教学策略的能力、选用教学媒体的能力、课堂教学设计评价能力6个维度。实质上，这两种维度划分并无实质差异，其包含的实质内容是相同的。因而本研究采取第二种维度划分方式，通过问卷调查的形式，对独立学院的师范学生的教学设计能力进行调查，分析其各维度之间的关系，了解独立学院师范生教学设计能力现状，为培养更优质的教师提供理论指导。……