◆文/江苏 耿彪

耿彪 (本刊编委会委员)汽车职业院校讲师，国家职业技能大赛裁判员，汽车维修工高级技师，汽车维修电工技师。2005年起就职于江苏省无锡汽车工程中等专业学校，2007年起参与指导技能大赛，指导学生获得全国大赛冠军、亚军各1名等；同时作为教师选手参加技能大赛2次获得省级一等奖；指导学生参加省级职业院校创新大赛获得一等奖；获全国优秀指导教师等多项荣誉。

职业教育信息化进程随着互联网技术的日新月异而迅速发展，使得教学信息化正以惊人的速度改变着教师的教学模式和学生的学习方式，如慕课(MOOC)、翻转课堂(Flipped Classroom)、小规模限制性在线课程(SPOC)等教学模式成为当下的研究热点。不少学者在研究过程中发现：尽管依托信息化技术的在线学习方式拥有海量的学习资源、便利的协同合作和有效的互动交流等独特优点，但这些优点并不能完全替代教师的传统教学(Face to Face)。实践表明，在一个缺少了教师深度参与的课堂中，学生的实际学习效果并不像预期的那么理想。因此有部分教育学专家提出，将传统课堂教学模式与信息化在线教学模式两者的优点有机结合起来，形成一种新的教学模式，即混合式教学模式(Blending Learning)。

表1 常见理实一体化教学模式的教学实施流程

一、《汽车故障诊断与排除》课程的现状

《汽车故障诊断与排除》是学校汽车运用与维修专业中的一门专业核心课程，本课程是以培养学生掌握汽车故障诊断与排除的专业能力、培养较强专业知识的自学能力和适应职业发展要求的社会能力为目标，以故障现象为载体并结合汽车故障诊断学习领域的特点，按照理实一体化的教学模式进行教学的。……