邓有兰

【摘要】新形势下对小学生加强小学语文课外阅读有着重要意义。本文通过提出对加强小学语文课外阅读指导的措施，希望能够帮助学生提升阅读能力，激发创作灵感，同时有效的提高语文成绩。

【关键词】新形势;小学语文;课外阅读;指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课外阅读是小学生小学语文学习的重要组成部分，课外阅读不仅能够拓宽小学生自身的知识面，而且可以增强小学生对文学的审美情趣，同时可以对其自身的词汇量加以积累，运用到日后的写作当中。

新课改环境下，改革标准明确指出了课外阅读在小学语文中的重要地位，而良好的课外阅读习惯不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师的教导和循循善诱，因此教师在加强小学生小学课外阅读中起着重要的作用。

一、培养学生课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就能够帮助学生更好的学习和生活。同样的道理运用到教师指导学生课外阅读上也是一样的，培养小学生的课外阅读习惯，应当从兴趣开始着手，挑选学生喜爱感兴趣的书籍方为上选。同样教师在课堂教学中，主要的教材也应当引起学生的兴趣，可以从内容着手。

比如，在指导学生学习《昆虫记》，在进行阅读前，可以利用多媒体教学向学生展示丰富多样的昆虫，其中也可以掺杂一些害虫让学生进行识别，激发学生的好奇心，同时挖掘学生对掌握昆虫知识的兴趣，激发学生对阅读这一节课内容的欲望，然后再展开阅读。同时可以鼓励学生在课外进行对昆虫知识的拓展，将学生分成小组进行讨论，拓宽学生的思维，可以提出一些疑问，比如昆虫的飞行原理等等，提高小学生在课外提高知识的能力。同时，这些活动不仅应该在班级展开，还应当在全校展开，让全校全年级上下形成一股浓厚的学习风潮，让优秀的小读者潜移默化的影响旁边的同学。

其实在培养学生课外阅读兴趣上，方法多种多样，如今的学生多半都喜欢用手机、看电视，他们对动画片以及电影的追求体现了这个时代学生的基本素养，但是如今电影业的发达很多都是从书本反映到电影中去的，譬如享誉全球的哈利波特，这本书的流行最后造就了电影的上映，所以教师可以先从孩子们喜爱的电影下手，让学生观看影片中比较有趣或者神秘的片段，激发学生的好奇心，同时让学生在课外书籍中找答案，形成一种电影到书籍的流程。这也是培养学生进行课外阅读的方式

之一。

二、营造良好的课外阅读环境

良好的课外阅读氛围对提高小学生阅读能力有着重要的作用。教师需要注重对良好的阅读氛围的营造，比如在班级的角落设置“阅读角”，在角落中摆放一些适合学生进行课外拓展的书籍，不局限在一种，丰富书籍的类型和种类，让学生能够从不同的种类中找到适合自己，自己喜爱的文学作品，同时学生也可以将自己的书籍贡献出来让其他学生进行阅读，教师从旁可以鼓励学生在阅读同一本书籍的时候进行讨论，看看彼此对这本书有什么样的想法和认识，提高学生的阅读理解能力和自我认知能力。另外，教师也可以让学生之间进行一场场“攀比”比赛，看谁读书读的多，读得好，不比谁的书多，只比谁懂得多，可以利用知识问答的模式进行抢答，看谁的反应快，看谁的知识多。这样就形成了一股浓厚的阅读气氛，让学生潜移默化中通过对课外阅读增加自己的知识面，增加阅读量，提高对语文的学习质量，从而提高语文学习成绩。

同样，在书写方面，可以不仅局限于读后感，可以像上述所说的电影到文本的过程那样，让学生对教师播放的电影片段进行续写，发挥创新性思维，形成关于魔法师哈利波特的中国话小学生的个人传记，也许在小学生长大后，再回头看看这本自己写成的书籍，会觉得非常有收获。

三、培养正确的阅读习惯

小学阶段是学生习惯养成的重要时期，这一阶段养成的习惯往往会伴其一生。因此，教师应当对小学生的阅读习惯的培养予以重视。第一，无论是课内还是课外阅读，教师必须向学生强调读书应该“细嚼慢咽”，而不是“囫囵吞枣”的浏览式阅读，要读清楚书中的概要和主旨，了解其中作者想要表达的意思。从浅阅读到深阅读，由浅入深，层层递进。第二，培养学生养成阅读抄写的习惯，这并不是说学生需要将整本自己喜爱的书籍进行抄写，而是挑选自己喜爱的句子，以便于日后在作文课以及写作上进行运用。第三，需要培养学生写读后感的习惯，指导学生在每次阅读后及时记录自己在阅读时候的感想，或者对文章中感兴趣的内容进行深入剖析，这样既帮助了学生更好地理解其中的中心思想，又提高了学生的理解能力。

当然，学生对自己的写作水平依賴于老师不断地激励和评价。学生可以将自己写的日记或者读后感交给教师评阅，教师在评阅学生写作的同时应当给予适量的正面评价，以促进学生更好地进行日后的写作，同时也需要指出学生在阅读中存在的不足，帮助学生在认识到不足的同时不断进步。

四、制订科学的课外阅读计划

小学生自身的自控能力并不是很好，对于小学语文的课外阅读，虽然不是强制性要求，但是出于对小学生自身语文能力包括阅读能力和写作能力方面的提高，制定科学合理的阅读计划是必不可少的，在制订了计划之后进行一定的监督和督促，帮助学生自身习惯的养成。

比如，教师本学期的课外阅读目标是《鲁滨逊漂流记》，可以先行制订计划，要求学生每周至少阅读一个章节的内容，并且定期或者不定期的利用课外活动时间进行阅读成果的检验。包括读后感等日记的书写，以及对书中内容的复述等方式。形式可以多种多样，也可以就学生本身进行组别讨论，活跃了课堂气氛的同时，也检验了学生们的劳动成果。通过高效的阅读，潜移默化中养成了良好的阅读习惯。当然科学的课外阅读计划，不能总是一直以一种死板的规律去执行，如果灵活机动一点，也许更加能够让学生体会到从中的乐趣，体会到不一样的阅读体验，因为一成不变的方式始终会被抛弃在时代的后脑勺，教师需要充分发挥自身的创造力，让学生在课外阅读体会到无上乐趣的同时也能够有深度的体验。

课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源与趋势，必须要有宽阔的阅读视野，全面的提高自身素质，同时也要以学生为主体，让学生自觉读书、体验、思考与活动，深入探索和研究课外阅读的指导方法，方能全面提高学生的语文素养。

五、结语

课外阅读是小学语文教学中的关键部分。阅读质量的高低一定程度上会影响学生之后对于文学作品的赏析，而教师作为学生课外阅读的指导者，不应有功利心态，而应该根据学生自身的特点进行有条件的培养，用心指导学生的阅读，让学生能够有发自内心地体验到阅读的魅力和乐趣，真正实现新课程改革下学生阅读能力的提升，一方面实现了教学目标，另一方面帮助了学生自身能力的提高。两者兼顾！

参考文献

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