【摘要】在课堂教学中，提问是一种行之有效的教学手段，是师生交流最主要、最直接的方法。通过提问，教师可以第一时间掌握学生的知识学习程度和理解程度，从而有针对性地强化学生的知识。而提高提问的有效性是提问能否发挥作用的关键，因此，在小学语文课堂教学中，教师要围绕教学目标有意识地提高提问的有效性，通过提问激活课堂，通过提问提高教学效果。

【关键词】小学语文;有效提问;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课程改革强调学生的主体作用，有效提问顺应这一理念，能保证教学的有效性。因此，在小学语文教学中，教师要采取有效的提问策略，提高教学效果。

一、小学语文课堂有效提问的原则

（一）提问要有趣味性

小学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，教师在设计问题的过程中，应充分考虑到小学生的年龄、知识结构、心理因素等特点，注重提问的趣味性。教师提问，激发学生的兴趣，通过讨论把学生的学习情绪由“要我学”转变成“我要学”，从而吸引学生的注意力，消除学习时的内心疲劳，唤起求知欲。

（二）提问要在最佳时机

当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态时思维活跃，注意力高度集中，教师在此时提问，能达到很好的效果。对于最佳提问时机，不仅需要教师在上课过程中仔细观察，准确捕捉和把握，还需要教师善于引发，积极创设，循循善诱。

（三）提问要把握好难易度

提问太难，超出了学生的知识范围和能力水平，会使学生觉得高不可攀，容易打击他们的积极性，更别提启发他们的思维;但若提问太容易，学生不假思索就能回答，就不能引发他们的兴趣，提问也就变得毫无价值，而且容易让学生厌倦。所以提问的难易度要适度，应当是经过教师的点拨，学生经过思考后，能回答出来为宜。

（四）提问要有创造性

创造性提问能激发学生强烈的学习兴趣，促进学生积极思考，探究知识的本质，发展创新思维，让学生在获得知识的同时还能发展智力，培养能力。通过创造性的提问，使学生开动脑筋敢于想象。教师要想掌握好“问”这门艺术，需要多分析、勤思考、努力优化，“问”出学生的激情、思维和创造。

二、小学语文课堂有效提问的策略

（一）课堂提问要有明确的目标

小学语文课堂提问一定要以教学目的为导向。提问的目的在于检查学生、评价学生、教师查缺补漏、体现以学生为本等。所以教师在备课时，要深入研究提问的目标，讲究艺术性，以完成教学任务为宗旨。根据教学需要设计目标明确的提问，如了解学生学习情况的摸底提问，有助于知识理解的启发提问，课堂组织的定向提问，发散思维的提问，指导学习方法的提问，温故知新的提问，归纳总结的提问等。

（二）根据学生水平差异进行针对性提问

受家庭环境、性格特点、经验积累等因素的影响，小学生表现出不同的思维方式与接受理解能力。差异化的存在制约着课堂提问和学习效果。对此，教师要清楚全面地了解学生的个性特征，根据学生的差异有针对性进行提问，需要注意的是提问的各个水平、层次。对底子较弱的学生，教师要善于挖掘学生的兴趣点，调动学生参与提问，让他们获得成功的满足感，在不断积累中提高学习的兴趣和自信心;对中间层面的学生，教师要重视提高他们的学习能力，在引起学生兴趣的基础上增加提问的机会，积极耐心引导;对能力较突出的学生，要给予他们充分的思考与探究时间。

（三）教师要注重自身专业能力的提高

教师较强的业务能力特别是对教材的把握能力是有效提问的前提。在整个教学过程中，教师是主导者，教师的教学水平直接决定着教学质量的高低。高水平的教师能较快地领会提问意图，有力地引导问题的方向，使学生乐于学习，掌握更多的知识。

（四）教师要注重提问后的评价

在学生回答问题后，教师做出评价是与其进行有效沟通的重要渠道，所以在小学语文课堂上，教师要在学生回答问题后做出适时的、有针对性的评价。在传统的教学中，教师往往是以简单的“对错”来评价学生，但实际上，学生的思维方式没有对错之分。教师要具备这种理念，在教学过程中注重保护学生的学习兴趣与学习积极性，尽量对学生做出公正客观的评价。

（五）提问注重培养学生关联思考问题的能力

在小学语文教学中，让学生学会关联思考非常重要。教师在设计问题时，必须把握好问题的难易程度。教师可以先设置一个简单的问题，待学生回答出来后，再进一步增加问题的难度和深度，引导学生进行思考。或者可以通过一个问题引入另一个问题，将一些知识点关联起来，培养学生的关联记忆，在思考问题时学会综合考虑。这样做的目的在于激发学生的发散思维，培养学生关联思考问题的能力。

（六）运用情境教学法或游戏教学法进行有效提问

目前，情境教学法已经被广泛地应用于教学中。在小学语文课堂提问中，可采用情境式提问或者在游戏中提问的方法。比如在小学生学习诗词时，让学生自行分组，运用互相提问的方式进行诗歌背诵比赛，学生学习热情高涨，也都积极参与。相信这种提问方式能有效地提高教学效果。或者是可以采用“你画我猜”的游戏方式进行教学，邀请一位学生在黑板上画出心中所想，比如画的是柳树，然后让其他学生猜出与之相关的诗词，如《杨柳》，然后背诵。或者画出其他东西，让其他学生猜与之相关的诗词。在这种情境式教学中，学生的注意力更加集中，也容易参与其中，能够在轻松、愉快的学习氛围中爱上语文学习。

三、总结

总之，小学阶段是培养学生听、说、读、写等语文能力的重要阶段。在课堂上进行有效提问不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养学生独立思考的能力，有助于其树立更为正确的人生观、价值观与世界观。有效的课堂提问在讲究科学性的同时还要讲究艺术性，好的提问能提高教学效果。好的提问需要教师仔细研究推敲，将問题设计得恰到好处，充分调动学生思维。作为一名小学语文教师，需要用心研究学生、研究教材、研究文本、学习新的教学理念，还要善于反思我们的教学行为，不合理的地方积极改正，用全新的理念指导教学实践。只有这样，才能使提问有效，师生充分地交流互动，构建起轻松愉悦、求真务实、充满人文性的有效课堂。

参考文献

[1]陈肖清.小问题，大内涵——关于小学语文课堂有效提问的思考[J].学周刊，2017（7）.

[2]曾金龙.小学高年级语文课堂提问现状与完善策略[J].教育教学论坛，2017（27）.

[3]吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（16）.

作者简介：王明慧，女，1982年生，山东胶州人，本科，小学教师。