海芳芳

◆摘 要：在教育部门大力推广和实施新课改的背景下，学校教育教学明确表示要重视培养学生个性化发展，使其可以更好感受和理解优秀文化，培养学生养成良好三观，不断开发学生的思维潜能。但是在实际教学的过程中，出现了很多后进学生，其不能用端正、积极的态度学习文化知识，甚至还怀抱抵触心理，严重影响实际教学质量。基于此，本文针对后进学生的转化进行深入分析和研究，提出一些切实可行的教育方案，希望可以给有需人士提供参考。

◆关键词：排除障碍；后进学生；转化策略

后进学生的特点通常体现在不努力学习、成绩较差、缺乏自我控制力、没有良好行为习惯、缺少积极、上进的思想意识，总的来说，就是身上的缺点以及问题比较多。每个班都会有这么几个后进学生，可能数量不多，却是班级里的重要消极因素，严重情况下，给整体班级环境造成恶劣的影响，对于教师来说，如果不能采取科学、合理的教育方案对后进学生进行转化，将会严重阻碍到教育工作以及班级活动的正常、有序进行。通过总结多年实践教学经验，个人认为贯彻正面教育，帮助学生排除心理障碍，是一项切实可行的后进生转化措施。

1正面教育符合当代学生特点

正面教育就是指通过积极向上的话语、可信的真理、生动具体的事例来感化、影响以及激励学生，全面调动其积极因素，尽最大努力帮助学生排除心理障碍，把一切消极因素扼杀在摇篮里，然后引导学生健康、茁壮成长。新时代的学生普遍早熟，小小年纪懂得东西却非常多，但是在明辨是非方面却不尽人意，在加上互联网时代，网络信息良莠不齐，学生很容易就会被引导，误入歧途。这些后进学生生理及心理方面逐渐成熟，有个性、有理想、胆大妄为、不服管教与约束、活力四射，但是因为尚未全面发展成型，所以会表现出意志薄弱、思想复杂、自尊心极强等特点，非常在意别人口中的自己是怎样的。基于当代学生的这些特点，通过使用正面教育，有利于帮助学生排除心理障碍，激励其发愤图强，积极进取。

2用爱感化学生

没有爱的教育就像一座枯竭的池塘，教师应给予学生真诚的关爱，用爱感化后进学生，进一步调动其体内的积极因素，大多数的后进学生都有着一定的自卑心理，因为平时课堂表现较差、成绩较差，所以在面对教师以及优秀学生时这种心理会更加严重，这就需要教师及时给予其关爱，站在后进学生的角度去体会他们的思想动态。首先，教学要帮助学生消除自卑心理，从思想上引导学生，在学习生活中给予学生更多关注，把后进学生当做自己的孩子，用真诚打开学生紧闭的心门，让学生真实感受到温暖，建立起对教师的信任，把教师当做自己的朋友，开始学着亲近教师，并愿意对教师吐露心声。其次，做到给予学生尊重，后进学生自卑心理较严重，所以教师在和他们相处时要放低身段，要用真诚的言语和诚恳的态度，帮助学生消除自卑心理。

3善于发现后进学生闪光点

教师在帮助学生排除心理障碍，转化后进学生的过程中，要善于发现学生身上的闪光点，然后采取针对性措施创造激励环境，不断激发内在动力，充分调动其积极性。我曾经带过一个学生，属于后进学生的典型代表，上课走思、迟到早退、学习成绩较差，也不喜欢和其他同学交流，一次偶然，我发现他画画特别好，就指派他担任班里的文艺委员，平常出黑板报什么的都让他自己带着其他同学完成，好几次我们班的板报评比都是第一名，其他同学对他刮目相看。从那以后，我发现他整个人活泼开朗了很多，開始积极参加班级活动，上课认真听讲，和其他同学相处愈发愉快。由此可见，正是因为他感受到了自身的价值所在，所以才产生了积极的思想转变，自信心得到增强，变得更加努力上进。

4借助多样化的教学方法

教师要扭转教学理念并不断创新教学方式，借助多样化的教学方法，在丰富教学内容的同时，消除后进学生的心理障碍。例如，教师在开展实践教学的过程中，可以借助多样化的教学方式给学生建设良好的学习环境，不仅可以推动教学发展，还可以使教学环境具备和谐性、民主性，有利于构建起良好教学氛围，同行根据不同特点的后进学生采取针对性的教学方法，例如可以使用分层教学法、小组合作学习法等等，建设一套科学、合理的转化方案，做到因材施教。

5做到“严”“爱”并施

给予学生关心、爱护是教师的职责所在，但是这里所说的关心、爱护，并不代表放宽对学生的要求，应该是严爱并施才对，严出于爱，爱寓于严，二者是相辅相成的。同时要放弃简单粗暴的教育方式，教师一味严厉苛责，对于后进学生来说是很难接受的，轻则抵触，重则变本加厉，根本无法实现理想教育效果。教师在批评教育学生时要呵护好学生的自尊心，万不可使用辱骂、挖苦、讽刺的话语，不留情面地大声训斥。总的来说，就是必须是以爱为前提实施的动之以情，晓之以理的严格教育。

参考文献

[1]邵显涛.走出成长困境，转化后进学生——班主任视角下的高中后进生的转化策略分析[J].都市家教月刊，2017（5）：236-236.

[2]杨清叶，雷英.瞄准家长作用着力点撬动后进生转化这座山——后进生转化探索与实践[J].科技视界，2017（34）：58-59.

[3]杜世清.排除心理障碍 促进后进生转化[J].安徽教育，2006（1）：22-22.