陈春华

◆摘 要：数学教学目的在于能够提升学生解决问题的能力和技巧，其意义不仅在于学科教学的进步，更在于学生日后的发展。数学学习方法的培养对于学生智力的发展具有推动作用，高中教育阶段是学生学习数学承上启下的时期，在高中教育阶段，数学教学应该注重核心素养的培养。本文通过对高中教学阶段的数学学习特点出发，对培养数学核心素养的意义与如何培养学生的核心素养进行了探究。

◆关键词：数学核心素养；高中教学；方法探究

一、引言

学生解决问题的能力与其学科核心素养具有较为明显的相关关系，而提高核心素养的必须以教学方法为桥梁，高中教育中数学作为主要学科之一，也给不少学生带来了困扰。高中阶段是个人接触数学系统教学的基础阶段。目前国内对于高中数学核心素养培养的研究层出不穷，部分学者从学生的思维能力培养与数学方法教学策略两个方面讨论，对如何进行数学核心素养的养成进行了研究，详细介绍了数学教学过程中的方法，对数学教学方法的提出与进步打下了理论基础，还有学者从数学核心素养的意义和培养方法两个方面进行了探究。本文在前人研究的基础上，对高中教育阶段数学核心素养培养的意义、难点和培养方法等方面进行了详细讨论，力求为后续研究提供切实有效的理论基础。

二、数学核心素养的意义

笔者通过对数学课堂教学的研究和分析，结合教学现状进行了调查，对高中教育阶段数学核心素养的意义进行了详细分析，得出如下结论：对于数学教师来说，教师在研究培养学生学科素养的过程中，自身的教学思路也会变得更加清晰，从另一方面会提升数学课的课堂效率；对于学生数学学习来说，数学核心素养的养成能够提升学生个人的数学学习兴趣和解决问题的能力。对于学习习惯的培养也具有较大的推动作用，从而形成良好的解题习惯，最终提高学生们的数学成绩。总之，高中的数学学习是一个非常重要的阶段，必须从根本上提升高中生的数学核心素养。

三、数学核心素养培养的难点

目前数学学科的教育中，培养核心素养的障碍主要有两个方面：首先是客观因素，教学模式是关系到核心素养培养的重要一环，古板乏味的教学模式对于学生积极性的调动会产生巨大的负面影响，这种教学模式，在学习方面很少存在个体差异，忽略了不同学生具有不同的学习习惯，因此在成绩方面反而会增加个体差异；其次是学生主观方面，学生对学习的兴趣会影响其学习主观能動性的高低，另外，学习习惯的好坏、自控能力的高低以及学习目标性的强弱也是影响核心素养培养的重要主观因素。较强的学习兴趣有助于提高数学学习的效果，但是目前国内数学教学过程中的实际情况却不容乐观。数学核心素养在理解能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度都有要求，高中生叛逆心强且思维的不切实际等因素也是数学核心素养的培养在高中生阶段难以快速实施的重要原因。

四、高效课堂培养学生的核心素养

第一，在数学的教学过程中，学生掌握的解题方法都应该灵活运用到做题当中，这样才能让解题更加顺利，应该注重错题的积累，进而能够提升正确率和自信心，从而提升学生对数学学习的兴趣。第二，要求教师在教学过程中要注重培养学生举一反三的能力，高中生思维天马行空，可以推荐一些计算困难，但容易“蒙对”的选择题进行“蒙题”训练，可以训练学生的做题速度与排除技巧。数学测验中的知识点少有学生去反复练习，这脱离了数学教学的原本目的，应该让学生多读多想，而不是只求解题。与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，讨论过程中所传递的知识往往比较齐全，可以巩固和开拓学生们知识与思维。数学教学中，教师还应该扮演着学习指路人的角色，在引导为前提的教学方式下，让学生们能够养成独立思考的习惯，只有这样，他们的思维才能更加活跃，大脑才能运转，这是数学思维的培养方式，同时也是核心素养中独立思考能力的培养方式。

无论什么方法，都必须建立在各方对数学重视程度提升的基础之上，缺乏重视的学科不会得到长足的发展，高中生数学核心素养的提升必须克服学科重视度的阻碍。所以教师应注重自身专业素质的提升，为提高数学教师平均授课水平，学校应强化教师教学水平的考核，增加教师听评数学课堂的交流机会等。还应增强家校联系，向家长说明教育环境的建立不只是学校一方，家庭学习环境也是极其重要的，应该引起足够的重视。学校应该多设立数学角、开展数学竞赛等阅读性质的活动，对高中生数学核心素养的提升给予足够的重视。

五、结语

高中教学的过程中，数学扮演着重要角色。数学核心素养的培养对于学生和老师来说都是一种进步，对于活跃课堂氛围，挖掘数学趣味，发展个人潜力等方面都有着潜移默化的影响。因此，教师应该摈弃古板的数学教学模式，实施开放式教学，注重学生多方面、多方法思考问题和解决问题，为培养现代化创新思维人才做出自己的贡献。

参考文献

[1]詹瑾.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（04）：3.

[2]楼燕燕.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育，2019（04）：41-42.