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谈小学语文阅读教学合作能力的培养

2019-08-19罗旭霞

读与写·下旬刊 2019年9期
关键词:阅读教学小学语文

罗旭霞

摘要:随着教育改革的进行,我们的教育体制在发生着变化,也越来越注重素质教育,重视培养学生各方面的能力。刚刚进入小学的学生,还不能够明白什么是重要的,所以老师要进行正确的引导。在小学语文学习中,教师应该注重对阅读的教学。阅读是小学语文学习中至关重要的一个环节,小学语文阅读教学一定要注重合作能力的培养,因为这种方法也已激发学生对语文学习的兴趣,从而提高教学质量和教学效率。

关键词:小学语文;阅读教学;培养合作能力

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)27-0086-01

小學生的知识储备还比较少,自身的各种能力还没有被培养,潜能也没有被激发出来。在小学中的语文中,阅读教学是较为重要的一项,因为它能够提高小学生的语言表达能力,与他人沟通的能力,形成良好的语文素养,还能够培养他们的合作能力。学会阅读,是小学生应该必备的技能,学会阅读可以帮助小学生相应的提高语文成绩,增强语文功底,还能够培养合作能力。下面是我对小学语文阅读教学合作能力培养的浅谈。

1.通过课上朗读来培养合作能力

随着素质教育的开展,教学也越来越重视运用各种模式来促进教学。朗读对于小学生来说是学习阅读较有有效的形式,反复读既能帮助同学们加深印象,还能理解课文内容和所传达的思想。在课堂上老师可以让同学们分成小组,然后分角色朗读,要给同学们一定的时间来进行朗读,然后在班级内进行表演。分小组、分角色朗读能够培养同学们的合作能力,还能增强阅读能力,提高教学质量。

例如,在学习《负荆请罪》这篇课文时,老师要在课前将学生按一定的顺序分成若干小组,分别对旁白,蔺相如和廉颇的对话进行朗读,人物等都可以由同学们自由挑选。然后将课上的一部分时间留给学生,让同学通过反复的朗读,增加对课文的熟悉度,体会到书中人物的情感。分小组阅读还可以让同学们在互相配合中意识到合作的重要性,从而培养小学语文阅读教学中合作的能力。

2.相互交流讨论,在讨论中培养合作能力

小学生的思维比较活跃,喜欢对一些问题进行自己的阐述,但是大部分小学生回答时都没有经过太多的思考,可能会对以后学生和思考造成一些不好的影响。小学语文阅读的课文都对同学们有一些指导意义,所以老师一定要引导学生多进行思考,思考之后与同学们讨论,发现与他人的不同,然后再进行思考,最后经过交流得到较为一致的意见。在互相交流与讨论中,可以逐渐找到小学语文阅读需要让同学们掌握的思想内容,还可以培养小学生的合作能力,提高同学们的综合素养。

例如,在阅读《妈妈,不要送伞来》这篇课文时,老师要在同学们阅读后给学生提出问题:“为什么不让妈妈送伞”,同学们自由讨论,然后发表自己的意见,同时也要听其他同学的答案。老师将不同的回答列举出来,最后同学们在讨论哪个是更正确的,对于本片课文哪个更是作者想要表达的。这样经常的交流讨论就会让学生再次阅读文章,进入课文,不断的思考,并且还可以培养合作探究能力。

3.分小组学习,不断提高学生合作能力

小组学习是现代教学中一种较为常见的学习形式,这样学习模式不仅会推动小学语文阅读教学的顺利进行,也会提高学生的主动性与积极性。小学生大多数都比较活跃,过于压抑的课堂不利于教学更好地开展。分小组其中一个原因是为了不让课堂过于死板,不活跃的气氛会让学生的兴趣降低,课堂的配合也不会和谐,这样能够让同学们都愿意积极主动地参与到阅读中来;另外一方面,集体阅读时会有一部分学生偷懒不去读,从而降低教学效率,这样不仅不会得到好的效果,反而会适得其反,这并不是教学的初衷。分小组还会让同学们在相互配合中培养合作能力,达到教学目的。

例如,在学习《幸福在哪里》这一课时,老师就可以把同学们分成若干小组。让同学们在组内自行讨论自己认为的幸福是什么样的,幸福在哪里。对于现在的学生来说,必须要提高幸福感才能让自己有走向远方的力量。老师在同学们讨论之后,让同学们阅读本片课文,看一看课文里的主人公怎样来写的幸福在哪里。小组在读完之后要有一个较为一致的答案,这样不仅会让学生对阅读的课文内容印象深刻,还会在寻找都认同的答案而培养出合作能力。这样的学习形式让学生能够主动学习,提高对此门课程的兴趣,还能让同学们意识到合作的重要性。

小学语文的教学不断向多样化的形式发展,阅读也成为小学语文教学中关键的一项,并且这是一个需要理解能力的项目,更需要学生主动思考阅读篇目中所提出的问题。回答问题时会有不同的理解,正所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,有了分歧就需要学生进行讨论和合作,在讨论中共同进步,共同发展。反复朗读朗读、有感情的朗读,讨论问题,小组合作学习都是现在阅读教学中常用的方法。这样不仅能够提高学生的阅读水平,还能够培养学生的合作能力,让同学们认识到合作的重要性。最终会使课堂效率提高,学生的各种能力得到提高。

参考文献:

[1]杨映华.《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》.《甘肃教育》,2006(08).

[2]张梅.诵读、想象、体悟,小学语文阅读教学[J].读与写,教育教学刊,2015(12).

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