马利琴

摘要：案例教学法，可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距，激发学生的自主思考的能力。其对于高职会计的教学有着非同一般的意义。对此，下面从案例教学法在高职会计教学中的实际应用做探讨，其主要内容包括实施中的问题、课前备案、学生课前准备、课上实施、课后反思、总结提高这几部分，期望为我国高职会计教育提供一些参考。

关键词：案例教学法;实际应用;高职会计

随着我国经济发展水平不断攀升，我国的教育事业不断迈向新的台阶，企业的需求与人才的培养也需要更多的对接，来适应我国经济发展的需要。然而现阶段高职会计的培养明显不能满足企业的需求，追寻根源，应该改变原有的高职会计教育模式，在这个大的背景之下，案例教学法应运而生。案例教学法采用一个个生动具体的事例，将学生带入到具体的情境中，使老师的讲授不再枯燥乏味，老师尽情讲解，学生专心听讲，提高了课堂效率，培养了学生的实际操作能力，遇到问题解决问题，通过独立地思考来提高应对问题的能力，这对学生的综合素质培养至关重要，还能提升学生在就业中的能力，使学生能尽快适应企业的各方面要求。

一、高职会计教学中经常遇到的问题

教学成本非常关键，案例教学方式是需要综合学生的学习进度和自己找案例编写的，所以在教案的设计中，需要教师投入大量的时间和精力，教师不仅要对课本上的知识进行归纳，同时还需要搜集和整理有效的案例，由此教师的教学难度就加大了许多。这就需要高职院校加强对案例教学研究资金支持，尽量设置专门的教学研究基金来支持教师的案例制作，以此保证案例教学法的有效实施[1]。同时，院校还应该针对会计案例教学法需要的硬件条件，申请相应的研究基金创建相应的研究小组，以保证案例制定的有效性。有了足够的硬件条件，教师们才能专心致志的研究。

二、案例教学法在高职会计教学中的具体应用

（一）课前备案

在案例教学中，课前的备案是极其重要的一环。案例教学法是要学生在案例分析中，提升独立思考能力，提高学生的学习自主性，让学生保持一个高效的学习效率，以适应企业的实际要求。所以在高职会计教学中制定案例时，要求老师拥有扎实的理论知识。教师必须集思广益的编写教案，一方面，教师要理论联系实际，结合当前企业的需求和学生的短板，把响应的案例故事准备好，有针对性地提升学生的能力。另一方面，可以使用相应的教学器械辅助案例的讲解，一些教学模型、相关书籍都可以用到课堂当中来。另外，案例不止有文字这一种表现形式，还可以以表格、图片等方式展示出来。还应当注意的是，老师在讲课之前，可以给学生布置一些预习作业，让学生提前了解相关的知识，有助于一些接受能力较差的同学能力的提高。课后作业，教师也可以针对案例，设置一些小的思考题，让学生们充分开动头脑，提高分析问题解决问题的能力。

（二）课上实施

案例教学摆脱了传统的填鸭式教学模式，学生是课堂上活跃分子，是学习知识的主体，老师只是负责启发学生，引导学生，通过一个个相关的案例，来激发学生的学习兴趣，通过学到的知识去解决问题。尽管学生在课前已经做了相关的预习工作，但是课堂学习才是最为重要的，能够帮助同学加深理解，深化记忆，全面的掌握相应的知识。教师就是学生的指路人，引导学生自主的寻找案例中自己隐藏的知识点和想要表达的深层意思。在这个过程中，教师不能再像以前那样事无巨细地讲解，而是要不断地引发学生们的思考，引导学生们通过相关知识来解答自己的困惑。在案例教学的课堂上，学生才是课堂的主体，教师要鼓励学生积极发表自己的看法和见解，不要干涉学生。另外，学生在课堂上各抒己见的时候很容易偏离课堂的主题，这个时候就需要老师及时引导，通过含蓄的方式指出学生错误的地方。最后教师也不能孤立于课堂之外，可以积极加入学生的探讨活动中，和学生互相交流想法，将自己的知识和经验分享给学生，起到自己的引导作用。从而使案例教学充分发挥作用，提高学生的实际能力。

（三）分组讨论

分组讨论这部分内容也需要高度重视，因为这是整个案例教学实施的关键一环，整个案例中的所有问题和陷阱都需要在分组讨论中被一一找出来，需要大家集思广益。案例教学就是要通过一个个鲜活的故事启发学生思考相应的现实问题，这也是案例教学的最终目的，针对于学生所发现的那些典型性问题，老师就要高度重视，及时引导，组织学生继续深入地查找相应的知识，互相讨论，互相补充，达到教学相长的目的。分组的具体方式：分组完成后，应该先让各个小组探讨自己发现的问题，然后再让每个小组派出一名人员来把各个小组的问题归纳并说出来让大家纠正或者探讨，此时教师应该在一旁认真听学生发言，了解他们对于知识的掌握情况，指出一些常识性的错误，并且保持话题一直在案例想要表达的主题上。[2]这样才能最高效的完成案例教学法的实施。才能收获最大的价值。此外分组还能够调动学员学习主动性。有利于学员精神始终处于亢奋状态。通过分组讨论后，往往能起到一个集思广益的效果，也能教学相长。

（四）课后反思

在经过一堂课的讨论后，不论是老师还是学生，都应该反思自己的不足。对于学生来说，就应该反思的自己在回答或者提问问题上表述的是否准确，是否能够跟上同学的思路，是否能看懂这个教案的大体意图，是否能够在激励的讨论中获得最大程度上的进步。对于老师来说，老师应该仔细观察各个学生对于专业知识的掌握程度，注意看看大家是不是都专心投入到了案例的研究中，观察有没有跟不上或者听不懂的学生，然后根据学生的问题和回答完善自己的案例的不足之处，查找出自己的一些逻辑或者思维上的漏洞，让自己的下一份案例更加的严谨、经典。

（五）课后总结

经过反思，对于案例教学中所出现的一些问题需要记录下来，并总结相应的经验和教训，来为下一次的实践增长经验。学生就需要针对课堂上出现的问题作出相应的总结报告，查漏补缺，在这次学习中学生应该要学会的知识，应该具备的解决问题的能力，对于出现的问题应该采用的解决方法等等，这些都需要学生做出相应的总结。尽量建立一个树状图让自己的思路更加清晰，整理好知识点，以达到充分吸收这堂课的知识目的，并且留下来的自己整理的笔记也可以用于以后的高效复习。经过以上的步骤后，往往可以达到一个极其高效的状态，甚至可以说一箭三雕;对于教师来说，教师要对本次教学中使用的案例的不足和需要改进的地方进行记录，将这次案例教学中表现比较好的地方着重标记出来，给以后的工作提供参考和借鉴，对于表现不好的地方也需要作出相应的记录，在下一次教学的课堂上不断改进。另外，教师还要充分调动学生的积极性，对于表现良好的学生要给予适当的表扬，对于表现不好的学生要适当批评。对于学生提出的好的观点要支持，不对的地方要及时纠正。这样赏罚分明就会让学生充分明白自己的对与错，老师也充分发挥了自己的精神引领的作用，对每一个学生及时评价，让学生知道自己的短板与优势，帮助学生认识自己。此外，每一个教师都有自己的教学方法，各个老师各有所长，老师还应该充分地与其他老师交流，来不断改进自己。从而为下次打造一个更好的案例教学打下足够坚实的基础。

三、案例教学法的作用

（一）有利于学生综合素质的培养

能够充分调动学生的学习主动性和独立思考的能力，使学生在整节课上都保持兴奋的高效学习状态，并且让人的记忆更加深刻，更容易吸收知识并把知识转化为自己的。让学生拥有自主学习的能力，更好的适应社会的需求，更容易根据社会的需求快速的做出改变，以适应社会。[3]

（二）有利于优秀师资的建立

案例教学法是教学相长的过程，在整理案例的过程中，教师阅读了大量的资料;在听学生的探讨中，活跃自己的思维，甚至能发现自己的不足之处。逐渐完善案例教学法的同时也能给自己带来锻炼和成长。也能让自己的思维变得更加活跃和跳脱。

四、结论

综上所述，我国对高职会计的培育从以前的填鸭式教学转变到现在的案例式教学，教学模式发生了很大的改变，方式地转变使学生们更多地受益，让学生提高了解决实际问题的能力，增加了相应的知识，对于老师而言，能够提高课堂效率，让学生学到更多的知识，对于学校而言，能培育出更多与企业的需求相接轨的人才，这对于学生的发展和学校的发展都有极大的帮助。另外高职院校和会计教师还需要加大对案例教学的重视。加大对案例教学的研究力度，创建案例资源库，逐步建立完整的会计教学体系。

参考文献：

[1]周楠.“案例教学法”在高职会计教学中的运用[J].经贸实践，2018（16）： 287.

[2]杨帆.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].现代经济信息，2018（09）： 443-444.

[3]那娜.案例教學法在高职会计教学中的应用探讨[J].中国国际财经（中英文），2018（04）： 70.