孙文 马振朋

摘要：古诗词是中国传统文化的载体，古诗词教学，既能陶冶学生性情传承传统文化，又可以提升学生的写作和语言交际能力。从中学古诗词教学现状看，中学的古诗词教学存在重讲授、轻吟诵，重分析、轻感悟，重内容、轻形式等问题，针对教学存在的问题提出解决策略，旨在给一线学者和教师的古诗词教学提供参考。

关键词：古诗词;教学

一、中学古诗词教学的困境

中学古诗词学习对全面提高学生的艺术鉴赏能力有深远意义，但在中学语文教学中，古诗词教学的难度较大，审视古诗词教学现状，其中存在诸多问题。

重讲授，轻吟咏。在古诗词教学中，全诗串讲是教师普遍采用的授课方法，只是逐字逐句，毫厘不爽的分析，很少给学生诵读吟咏的时间。如此，便没有给学生与诗词接触的机会，只是被动的听教师讲授，少了个体的主动参与。如学习曹操的《观沧海》时，教师将重点放在了解析字、词，以及作品思想感情的模式化讲解上，整整四十五分钟的课堂，教师只给了学生开始时齐读一遍的时间。学完整首诗，学生们明白了这是一首抒情诗，描写了波澜壮阔的景象，抒发了作者渴望贤臣、一统天下的理想抱负，但是当诵读时那种豪迈自信的气势却化作死寂。学生无法体会那种吞吐日月的豪迈，只是死记教师所讲的内容，无法将诗词的音律美展现出来，毫无情感可言。

重分析，轻感悟。古诗词文化博大精深，而现行素质教育中教师依旧停留在传统的教学模式上，只注重基础传授、篇章解析，而少了鉴赏意境、陶冶情感，这与现存的应试教育制度是分不开的。……