陈蓓

摘 要：为了實现大学教育育人目标，对专业核心课《路基路面工程》课程思政路径和方法进行研究，探讨了课程的德育目标，课程内容与思政要素的有效融合，进行了课程思政教学实施方法和德育成果评价标准的探索，促进思政教育贯穿大学教育的整个过程。

关键词：土木工程;课程思政;思政教育;教学改革

习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话为加强大学生思想政治教育，打破马克思主义学院教师孤军奋战的现状指出了方向——“课程思政”，即将思想政治教育与其他课程相融合，达到隐形思政的作用，做到与思政课程同向同行，形成协同效应，一起达到思政育人的目的[1]。

《路基路面工程》课程是土木工程专业路桥方向专业核心课程之一，承载着大量专业知识的传授和实践技术指导的任务，在“大思政”的格局下，如何将知识传授与价值引领相结合？如何将思政元素融入课程教学内容中？怎样才能充分发挥课程思政在大学生思政教育中的重要作用？这些问题的解决需要对课程思政的核心思想进行深入的研究，将教学目标、思政目标与教学方法互相耦合，构建《路基路面工程》课程内容与思政教育内涵有机融合的新模式。

一、思政育人目标

《路基路面工程》的课程基本目标主要针对知识目标和能力目标，如掌握路基工程和路面工程的基础理论和基本知识，具有路基路面工程相关的设计、施工、养护和质量检测与评定的基本能力等。将思政教人目标与课程基本目标相结合，才能真正在“教书”的同时体现“育人”的功能，即在传授专业知识方法的同时，兼顾价值引领。通过课程教学，隐性植入科学精神、人文素养、逻辑判断等，培养学生高尚的思想、正确的三观、团结协作的意识、艰苦奋斗以及为国家奉献的精神。

二、思政元素的挖掘与融入

思政元素不单纯是政治，也是一种思维工具，是一种认识方法。把专业内容和认识工具结合起来，利用思政语言的逻辑性、深刻性和说服力，超越具体专业问题，在更大范围分析思考，不但对课堂效果起到增进课堂互动的思想性，而且有利于培养学生登高望远、综合分析的能力[2]。

（一）国家战略与专业历史融合

绪论部分介绍我国道路桥梁的发展史，取得的辉煌成就以及我国古代灿烂的文化。可融合我国“一带一路”战略，介绍战略构想，其中所包含的土木工程建设项目，对专业人才的质量要求和国际移动能力要求。以“一带一路”中蕴含的机遇为契机，鼓励学生要为职业发展做好准备，要不断充实自己，发展自己，完善自己，才能抓住机遇，迎接挑战，从而提高学生的学习动力，并构建对未来的美好憧憬。

（二）生态文明与工程施工融合

在道路路基施工过程中，需要大量的取土和弃土，因此土壤表层受到相当严重地侵蚀。如果进入雨季，尤其是山区路段，弃土场坡面不稳而下滑，严重则会导致泥石流发生，造成水土流失。若道路施工沿线有野生动物生存，那么工程的建设就会使野生动物迁徙，造成动物生息繁衍的环境改变，威胁到野生动物的生存。

党的十九大报告指出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。”[3]习近平总书记提出：“宁可要绿水青山，不要金山银山，因为绿水青山就是金山银山。”[4]将这一生态文明发展观融入路基工程施工细节当中，使学生理解为什么要按照规定进行填挖，做好采石场、弃土场掩盖的必要性和处理好建筑垃圾的重要性，使生态文明观更加深入人心。

（三）经济观与工程设计融合

在路面设计中，不论是新建还是改建道路，主要考虑初期投资，工程使用后的养护维修成本考虑不足，这就会出现最昂贵和最短寿命的道路并存的现象，造成在整个寿命期内的成本较大，在技术和经济上都不合理。因此，将全寿命周期费用分析（LCCA）设计与路面设计融合，即在不少于35年的分析期限内，对路面结构方案进行经济比选，对长期路面性能进行预测，对路面养护周期进行分析，从使用性能和费用两方面综合考虑，以最低的总费用作为经济控制指标。这种融合使路面设计更加科学合理、经济环保，同时也为学生提供了一个更宽泛的思考空间，培养他们科学的经济观。

（四）职业精神与工程质量融合

1.工匠精神是职业灵魂

党的十九大报告指出，要弘扬劳模精神和工匠精神。习近平总书记也再次强调，广大工程科技工作者既要有工匠精神，又要有团结精神[5]。工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业态度和精神理念，是人生观和价值观的重要体现[6]。将工匠精神与工程质量的保障相融合，培养学生精益求精、严谨求实、一丝不苟、追求完美的职业态度。将精品理念与职业精神相融合，培养学生的精神担当、人文情怀，提高学生工程实践的精神动力，为未来我国建造更多卓越的工程产品，注入精神原动力。

2.工程意识是职业素养

工程意识的内涵主要包括质量意识、安全意识、责任意识、团队意识、创新意识等思维过程。土木工程的建设环境和结构体系越来越复杂，工程设计与施工会涉及众多领域，既要考虑建筑安全与造型美观协调统一，又要融入地域特色和文化元素，这就要对学生的系统思维和全局意识进行培养。要在工程教育全过程中灌输“做事先做人”的理念，使工程意识成为工程人才德育教育的基石。

3.工程伦理是职业道德

工程伦理就是在实施工程实践中所需要的伦理道德，是面对事件时应具有的明辨是非、做出理性抉择的素质。近年来，建筑行业中的“豆腐渣”工程、工程建筑材料的伪造、科学研究数据的乱编，对人民大众的安全和健康造成了严重的危害，违背了工程师的伦理道德。对高校工科专业的学生开展工程伦理教育十分必要。通过工程伦理教育，帮助学生了解社会规则和社会安全规范;通过实际工程中积极和消极的案例，帮助学生感悟工程师的明确定位，辨别出实践中真正的价值观。