张功岭

【摘 要】在幼师美术教学中，创新地开展美术创作活动，能够有效培养学生的个体创造意识，促进其美术综合能力发展。对于中职学前教育专业学生来说，美术创新能力的培养关系着其职业能力强化和提升。文章基于美术创作的内涵及中职幼师生美术创作的实际意义出发，明确学生美术创作学情及美术创作能力影响因素，强化学生的美术创作实践引导，进而探讨幼师生美术创作能力的培养途径，旨在切实加强幼师生美术创新素养培养。

【关键词】幼师生；美术教学；创新能力；兴趣；实践

中职学前教育专业教学过程中，学生美术创新能力的培养，有助于激发学生创造意识，强化其审美意趣，促进幼师生的综合发展。幼师生的美术学科核心素养培养关系着幼师生的全面成长，一旦其美术创新能力不足，则极易对幼师生的职业能力形成制约，在此种情况下，深研幼师生美术创新能力，具有一定现实意义。

一、美术创作的内涵及幼师生美术创作课的意义

在新课标下，美术创作就是基于一定物质材料来进行感受、体验和构思，之后通过标准激发学生对美术作品进行创作，从中表达思想与情感。在美术创作的过程中，学生需要基于自己的构思出发来进行自主的表现，作品设计要勇于创新，通过认知与情感的外化，来促进学生设计意识的形成，强化学生创造意识，提升学生审美意趣，令其创作能力也得到逐步提升。幼师生美术创作课程主要通过平面创作与立体造型创作这两方面课程进行表现，创作的过程就是美育的过程，促进学生智力发展，并陶冶学生艺术情操，对于幼师生的全面发展至关重要。

幼师生美术创作课的开展，符合新课标下幼师教育的现实要求，致力于从知识技能、情感态度以及价值观念多个方面入手来培养学生，促进学生创造力的增强。美术创作课科学有效的开展，是以培养学生创造力为目标，通过美术创作来提升学生审美素质，在这一过程中，学生基于自身美术知识与技能来进行创作，透过美术创作能够了解学生个性与思想，为其创造能力萌芽奠定基础。幼师美术教育过程中，将创作课融入其中，能够令美育内涵得到丰富，为课程目标的实现提供载体，因而具有一定现实意义。

二、幼师美术创作学情及美术创作能力影响因素

通过观察幼师美术教学的实际情况来看，在美术创作课过程中存在诸多薄弱环节，学生个性得不到有效发挥，甚至在美术创作过程中出现互相抄袭的情况，这就不利于学生创造力的激发。部分学生的美术基础不够牢固，在美术创作过程中很难更好的发挥，往往过渡依赖教师，令人欣慰的是学生对于美术创作普遍存在较高的兴致，因此在幼师美术创作教学中要基于学情出发来培养学生创作能力。

在幼师生美术创作过程中，学生创作能力往往会受到多项因素的影响，从学校和家庭角度来看，这两方并未充分认识到美育教育的重要性，一定程度上忽视了学生审美素养强化与创造思维激发，这就势必会影响学生艺术情操的形成。与此同时，受到幼师生个体差异的影响，其对于事物认知水平有所不同，这就导致美术创作能力发展也各有不同。在课堂教学方面，部分教师存在灰色心理，在教学过程中存在敷衍的情况，对于学生美术创作的评价并不具备科学性，并未结合学生实际情况来制定学习任务与目标，这就极易对学生创作水平的提升产生制约。

三、幼师生美术创作创新能力培养途径

3.1尊重学生个体差异，以科学评价激发美术创作自信心

幼师生个体在认知、思维以及美术能力方面都存在一定差异，为有效培养幼师生美术创新能力，要充分尊重学生个体差异，运用差异化的教学策略对学生进行因材施教。同时，基于新课标要求出发，对教学模式进行优化调整，保证美术创作课的层次化，尊重学生思维表现与内心情感，并进行合理引导，将学生内心害怕因素消除，增强学生美术创作的信心。教学中，可以根据学生之间存在的差异，对学生进行分组，将美术能力素质强的学生分配到各个小组中去，让小组合作学习促进学生之间相互帮助，同步提高。同时，通过小组内的探究讨论促进学生深入思考、探索与实践，进而有效激发学生的创新能力。在美术教学过程中另外，教师要对学生美术创作作品进行科学评价，引导学生互相欣赏，在无形中培养学生美术素养。在教师指导过程中，要保证题材的创新与构思的巧妙化，从不同角度来引导学生参与创新尝试，激发学生美术创作兴趣，切实强化幼师生的美术创作能力。

3.2创新教学策略，以适宜的教学形式引导学生实践

教学方法应该与教学内容相适宜，幼师生的美术功底和創作灵感的激发，都需要教师在教学中予以充分考虑。实践教学中，幼师美术教师要与时俱进地运用多种教学形式引导学生进行美术创作，例如通过运用多媒体、微信等辅助创作，降低和简化创作难度，激发学生的创作兴趣；通过创设生活化的创作情境，引导学生在类似创作需要的情境中感受、感悟，进而有效激发学生的创作灵感；通过组织开展创作竞赛、创作交流会等形式，促进学生之间进行交流、互动，达到比、学、赶、帮的教学效果。

美术创作需要进行扎实的实践才能真正提高学生的美术艺术素养。幼师生应该深入到未来就业的真实岗位去实践美术创作，体验幼儿园的环境、了解幼儿园孩子们美术创作学习的需求，这样可以帮助幼师生掌握最实用的美术创作知识，大幅提高学生的幼儿美术创造能力，为将来的幼儿园就业胜任工作岗位提供强力的美术素养支撑。同时，还要引导学生深入大自然感受优美的、真实的自然界美术创作资源，陶冶学生的情操，激发学生的创作灵感和参与美术创的兴趣。

3.3把握好扶与放的度，促进能力培养与技能训练相结合

美术创作教学过程中，教师要充分发挥引导作用，掌握好扶与放的度，对学生进行有效辅导，并循序渐进的引导学生参与美术创作的创新活动，令学生充分发挥自身主观能动性参与到美术创作中。幼师生创作能力的强化，要兼顾能力培养与技能训练，可以通过图片写生和实物写生课程的开展，锻炼学生观察能力与绘画造型能力，激发学生主动性，在记忆创作方面，要引导学生对美术创作素材进行积累，并发挥自我想象力来进行创作，将自我意愿准确表达出来，即便是在面对多元化的材料时，学生也能够有勇气去进行美术创作，为学生美术创作能力强化打下基础。

总之，通过以上分析可知，幼师生美术创作创新能力培养的教学中，要立足新课标要求，尊重幼师生的个体差异，在美术创作课中掌握好教学的度，要对学生的美术创作实践进行有效的引导，引导学生深入生活、深入大自然，通过运用网络、多媒体等创新教学策略和手段，促进学生审美素养的强化和美术创作技能训练的协调，进而有效培养学生美术素养，并通过科学评价来激发学生美术创作自信心，这对于幼师生的全面发展具有重要意义。

【参考文献】

[1]陈燕.探讨创新意识在幼师美术教育中的充分应用[J].教育界，2012（12）.

[2]刘昭明.浅谈中职学前教育专业美术课评价方式[J].艺术科技，2016（04）.