毛冰萌

【摘 要】早教机构越来越受到社会的关注，但目前我国早教机构教师素质参差不齐。本文立足广播电视大学人才培养模式，针对早教机构对教师的需求来看人才培养，以期使广播电视大学为社会输送更多有用人才。

【关键词】广播电视大学；早教机构教师；培养需求

一、研究意义

目前社会上的早教机构越来越多，但是早教机构内教师的素质却是参差不齐，早教机构教师的专业素养直接影响到早教机构的教学质量。一方面，广播电视大学学前教育专业的学生有很多都在私立幼儿园和早教机构工作，既然当下早教机构对学前教育专业的老师需求大、要求高，广播电视大学学前教育专业可以结合社会的实际需求进行人才培养。适当调整教学重点和培养方向，对学前教育专业的学生（尤其是有意向或者已经在早教机构工作的学生）进行关于0-3岁婴幼儿教育的相关辅导，使得广播电视大学的教育更有针对性和时效性，学生能够做到学以致用，从而提高广播电视大学的人才输出率。另一方面，广播电视大学教师有针对性地教授早教知识，也能够提高早教机构教师的专业素质，促进广播电视大学与早教机构的理论与实践相结合，真正促进婴幼儿身心的和谐发展，更好实现家园共育。

二、早教机构中存在的问题及原因分析

朱家雄认为对于人们对于早期教育的高度重视和殷殷期待，我们目前的现状不容乐观的。从早教机构来说，私人举办为多数，大多以盈利为目的，工商注册为主；而从业人员不专业，多为3-6岁教育的向下延伸。教育质量无法保证，教育的普遍性和持续性缺乏，如此混乱的状况很难给到孩子正确适当的教育。笔者对早教机构的调查结果有如下分析：

1.早教机构教师普遍年轻且流动性大

早教机构在进行招聘时会更倾向于年轻女教师，因为她们更有活力和亲和力、更注意外在形象，容易吸引婴幼儿的注意力。但是年轻教师往往没有十分清晰明确的职业规划，当发现早教机构的工作不适合自己或者有更好的选择时，就会从早教机构辞职。这样就造成了早教机构教师更换频繁、人员流动性较大。早教行业虽然算是新兴行业，却需要有经验的教师来进行授课。教师的授课经验除了通过学习专业知识来获得，更多的是需要通过实践进行磨合与沉淀。

2.教师多为大中专学历，且部分为非学前教育专业

目前早教机构的教师大中专学历的占多数，本科、研究生学历的很少，而且笔者发现部分教师并非是学前教育专业毕业，甚至有的教师都不是师范专业的。与学前教育专业相关的证书，如幼儿教师资格证、育婴师资格证等，也不是每位教师都有。虽然早教机构在招聘时会更倾向于有相关资格证书的教师，但早教机构的管理者表示他们更看重的是个人素质和能力。

3.教师有提升专业素养的意愿但动力不足

早教机构的教师只有不断提升专业素养才能确保教育质量的不断提高，只有不断提升专业技能才能达到社会对早教机构日益提高的要求。但是早教机构的教师想要实现自身的专业发展，需要教师自己有较为强烈的主观意愿，也需要早教机构提供学习机会。笔者调查发现，多数教师明白自己的专业知识和技能仅仅是基本满足日常教学需求，但仍是因为教学需要才愿意学习和参加培训，日常工作中因为自身对专业热爱而对自己提出专业要求的教师较少。提升专业素养的意愿来自于客观因素而非主观因素，这就决定了教师的动力不足。

三、广播电视大学学前教育专业培养问题、原因及今后的培养需求

（一）对广播电视大学学前教育专业的调查结果有如下分析：

1.课程设置未涉及早教

目前广播电视大学学前教育专业本科的所有课程共25门，专科共23门，除了公共课之外，其他专业课程几乎都是以入园幼儿（3-6岁）为研究对象，没有专门研究0-3岁幼儿的课程與章节，甚至几乎没有涉及该年龄段婴幼儿的知识点。学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育，狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。因此，学前教育专业的研究对象虽然是0-6岁婴幼儿，但其实以研究3-6岁幼儿为主，0-3岁婴幼儿在学前教育专业课程中几乎属于空白。

2.师资力量不够

根据笔者了解，某市级广播电视大学校本部学前教育专业本、专科目前在读学生约160人，负责学前教育专业的教师2人，平均一人约负责80位学生。负责学前教育专业的教师，其中一人为学前教育硕士毕业，另外一人为非学前教育专业硕士毕业。因为广播电视大学个别专业学生人数较少，不能保证每个专业都有单独的专业教师来负责，所以这两位教师同时还负责有其他专业的学生。在如此的工作强度之下，教师为了尽力完成各个专业的教学任务，很难在学前教育专业上有所创新和突破。

3.缺乏对专业相关资格证书的辅导

根据笔者了解，目前早教机构虽对应聘教师还没有硬性的相关资格证书的要求，但是任何一个早教机构都会优先考虑学前教育专业和已经考取了幼儿教师资格证、育婴师资格证等证书的教师。广播电视大学的学前教育专业，旨在培养具有现代学前教育理论素养和教学技能、适应幼教从业人员专业发展需求、适应学校和社区及家政等各种儿童教育工作需要、具有创新精神与实践能力的学前教育专门人才。但是目前学前教育专业的教师们除了教授规定课程，并没有对学生在专业知识上进行更多的延伸和辅导，尤其是对本专业学生来说非常重要的幼儿教师资格证、育婴师资格证等资格证书的辅导。因此，学生所学的知识并不能完全达到社会对儿童教育工作的需要。

（二）针对以上问题，笔者认为可以从以下三点来进行改善：

1.开设早教相关课程或在教学过程中渗透早教知识

婴幼儿的成长与发展是一个长期的、连续的过程，学习0-3岁婴幼儿的相关知识对学习和理解3-6岁幼儿生理和心理发展都大有裨益。因此，笔者认为广播电视大学可以尝试开设一门早教相关课程或在教学过程中渗透早教知识。这样既能够帮助有意加入早教行业的学生在校就读期间就学习到相关知识，也能促进其他学生对所学知识的融会贯通。

2.增强师资力量，发挥广播电视大学优势

任何一个专业的强大都是与其强大的师资力量分不开的。广播电视大学系统普遍缺乏学前教育专业教师，配套资源也需要尽快完善。建议广播电视大学对学前教育专业更加重视，加大、加快学前教育辅导教师培训力度，以满足教学辅导的需要。另外，各个省、市、县级广播电视大学的师资管理部门，可以将学前教育专业教师的信息放在网站上，方便共享学前教育师资信息，增进学前教育专业各位教师的联系、方便相互讨论和学习。

3.增加对专业相关资格证书的辅导

广播电视大学学前教育专业的学生，有很大一部分是为了考取幼儿教师资格证。而我国幼儿教师资格证的报名条件之一是要求具有专科及以上学历，所以学生从广播电视大学毕业取得专科学历之后才能报名考取。育婴师是指主要从事0-3岁婴儿照料、护理和教育，指导家长科学育儿的人员，早教机构在招聘时更倾向于具有育婴师资格证的老师。但是因为广播电视大学的学生都是成人，且多数已经离开学校好多年，所以学习能力、对知识的理解能力和记忆力不如全日制学校的在校生强。加之工作和生活上的诸多事情分散精力，他们很难完全静下心来好好复习备考。建议安阳广播电视大学学前教育专业增加对幼儿教师资格证、育婴师资格证等专业相关资格证书的辅导，帮助学生分析考试重难点，增加广播电视大学学生考取专业相关资格证书的通过率。

另外，电视大学开展培训和学历教育的自主权并不太，更需要进一步深化自身改革，发挥系统和资源优势，迅速提高办学能力，以尽量满足目前学前教育的发展需求。

【参考文献】

[1] 底会娟.石家庄市早教机构教师素质现状的调查研究[D].河北师范大学，2015.