赵永勤 王周兴悦

曾读过一篇文章，作者给孩子分析了教师惩戒的必要性和实施策略。她回忆说，自己当年入学较晚，成绩一度一塌糊涂，正是遇到了很多时不时会在手心轻轻打板子，同时眼中充满鼓励的老师，才免于懈怠，写出了一手好字，并坚定地踏上求学之路，追寻和实现了人生梦想。她告诉孩子，当她期望老师手持戒尺时，代表了她对老师的信任，代表了她对老师“严师出高徒”的期望，代表了她對老师“有理有度”实施惩戒教育的观念认同。

当今，教师对问题学生不敢管、管不了、不想管的现象，其中原因颇为复杂。家长护犊心切，加之教育观念混乱，人们过分强调几乎成为一种教育手段的温和。合理的教育惩戒应该具有什么标准？惩戒动机应是对学生不良行为进行纠偏，是“善”的，是为了促进学生发展的;惩戒手段应是充满智慧的，简单粗暴的惩戒手段可能有理，但未必有度;惩戒效果应是让学生付出适当代价，但不会给学生带来严重身心伤害的;惩戒目的是让学生在错误行为面前、在接受惩戒的痛苦之中进行反省和获得成长的。

当然，教师惩戒的合理使用，也需要社会多个主体的协力配合。

第一，家长应对教师抱有基本的信任。在文章中，作者用真诚温暖、公平善良等词语对老师进行描述，无疑是对老师给予了充分的信任。教师的教书育人工作本来就是一件很费力还有可能不太讨好的事，如果时时面对家长的怀疑，那么还有多少教师能够坚守职责，心无旁骛地去成就别人家的孩子呢？

第二，家长要全面认识到有理有度的惩戒有利于学生学习规范、规则，形成必要的敬畏之心，获得应对挫折的“回弹力”。家长认知水平提升了，才能确保教师在正当实施惩戒之时，不会心存顾虑。

第三，要完善教育法律法规，保障教师教育惩戒的权利，同时又对失度甚至滥用教育惩戒的行为进行严格规限。

第四，教师要完善自身素质，以情感、道德之力，以较高的教育智慧确保惩戒的有理有度。灵魂有爱、眼中有光的教师就会严慈相济，有理有度实施惩戒。教师面对孩子应怀必要的敬畏之心，敬畏生命，敬畏成长。教师面对学生的错误应灵活地选择聪颖、巧妙的惩戒方式。甚至，戒尺拿在手里，未必都是用来敲打学生。在充满教育智慧的老师那里，经过发散思维之后，戒尺可能还会生出其他的作用，发挥其他的功能，在学生眼中形成独特的形象，也未可知。