吴东霞

摘 要：在初中历史课堂中，我们要深入创新教学模式，通过改变教学模式来让学生们对历史课堂感兴趣从而能够积极钻研历史知识。那么我们就可以采用篇章式的教学方式在课堂上进行运用，进而来观察学生们对这一教学模式的接纳程度。并且通过对教学课堂的创新，可以让学生们不再认为历史枯燥无趣，而是能够积极深入了解历史知识，提升学生们学习历史的效率。

关键词：篇章式;初中历史;教学方法

1 “人物讲解”篇章式结构

我们在进行历史教学时，学到某一课时，我们可以采用以人物讲解为主要线索的篇章式讲解，通过学生们对人物的了解和人物所经历的事情来让学生们学习这一课的知识。这样，能够激发学生们在学习这一课的兴趣并且深入了解课本知识，了解事件和人物在历史中的意义。比如我们在学习《革命先行者孙中山》和《辛亥革命》这两课的时候，我们可以以孙中山先生作为学习本课的重要人物线索。先是通过介绍孙中山先生，进而讲到孙中山先生早年的革命活动，到孙中山先生所参与的辛亥革命，最后缅怀孙中山先生。通过围绕这条线索可以让学生们了解本课所讲的重要知识点，并深入了解孙中山先生对中国的意义和辛亥革命在中国的历史意义。通过这样的篇章式结构教学模式可以让学生们很好的掌握课文上的知识点。不仅可以在教学历史教材时采用这种方式，我们还可以在历史课堂上为学生们拓展历史知识，讲述一些历史上的英雄人物，比如毛主席。通过这种方式，可以让学生们在了解历史人物的同时了解历史中所发生的事件和这些任务对于历史的意义，并且可以进一步拓宽学生们的知识面，让学生们能够提升对历史的学习能力。

2 “提问为主”篇章式结构

当然，在课堂上利用提问的篇章式结构也可以进一步提升学生们在历史课堂上的积极性。有时候，学生们在上历史课的时候常觉得枯燥无聊进而思想开小差的时候，我们可以利用以提问为主的篇章式结构来让学生们积极思考并回答这些问题。这样不仅能够让学生们认真听讲还可以通过以提问的方式让学生们进一步探索这一节课所讲的主要内容。比如，我们在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时，我们可以通过提问的方式让学生们来了解这一课的大致内容。我们可以让学生们通过阅读教材上这一课的内容让学生们独立思考：（1）唐朝是谁建立的？（2）贞观之治是在哪位皇帝在位期间？（3）为什么会被称为贞观之治？（4）贞观之治期间推行过哪些措施，有什么样的意义？（5）武则天是一位怎样的女皇帝，应该怎样评价她？（6）开元盛世是哪位皇帝在位期间？等这一系列的问题。通过这些问题可以让学生们对这节课的大致内容有着更清晰的了解，同时也能够让学生们通过对这些问题的思考能够更进一步提升自己对这节内容的理解程度。从而进一步加强了学生们学习历史的效率。

3 “事件讲解”篇章式结构

最后，我们可以通过“事件讲解”的篇章式结构来让学生们深入教材内容，加强对课本的内容的理解。通过一个个事件紧密的连接起来，可以让学生了解课本上时间的前因后果。加强学生们对历史事件的熟悉程度。比如，我们在学习《从九一八事变到西安事变》我们可以先让学生们了解九一八事变的起因经过和结果，并且最后所产生的影响，进而将九一八事变与西安事变联系起来。让学生们自己獨立探讨九一八事变与西安事变之间的联系，最后在向学生们讲述西安事变的经过和这一事件对中国当时的影响。将这两个事件的前因后果联系起来可以让学生们更加清晰的了解这节课的内容，提升了学生们在学习历史的逻辑性，并且能够更进一步的深入教材内容，提升学生们学习历史事件的能力。

通过“篇章式”的教学结构可以让学生们在学习历史的时候能够找到适合自己学习方式，从而提高了学生们在学习历史这门学科的积极性。通过不同的“篇章式”的教学，让我们的课堂教学得到了创新。让历史教学可以更加紧凑，让学生们在学习过程中能够发散自己的思维模式，思考历史课堂中提出的问题，进而进一步巩固学生们对历史知识的印象。并且通过这种教学模式，可以丰富我们课堂教学内容，让学生们在提升学习效率的同时也能够掌握更多的历史知识。让自己的历史更进一步提高。通过“篇章式”的教学模式初探，可以了解学生们对不同模式的接纳程度，让学生们更加轻松的学习好历史知识。

参考文献

[1]李瑜. 初中历史课堂中的学生参与式教学研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编（五）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：318-323.

[2]李涛.提高初中历史课堂教学有效性的策略研究[J].中国培训，2015（08）：143.

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