摘 要：小学数学是小学阶段重要的教学内容，也是培养学生数学思维能力以及数学基本认知素养的核心教学科目，因此提升小学数学教学有效性，增强学生的数学核心素养，将是小学数学教学必须要优先解决的问题。对此教师需要从教学内容有效性、教学方式有效性、教学互动有效性、教学考核有效性等方面来全面优化小学数学教学情境，树立以学生为导向的数学教学理念，增强学生在小学数学教学过程中的参与性与互动性，进而全面提升小学数学教学综合质量。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。所以，我们在探讨提高小学数学教学有效性的方法和策略时，不仅要结合小学数学的特点，更要从小学生自身学习的特点出发。

一、 全面提升数学教师素质及创新意识

要提高数学教学的效率，教师本身的能力就成为其中关键的部分。当前社会对教师素质的要求越来越高，不仅对教师的专业素质方面有较高要求，还对教师的心理素质实施了严格的把关。当前小学生受电视、网络等传媒的影响，对教师课堂教学方式有了特殊的要求。除了传统的数学教学，学生更想看到的是新的内容，如可以在备课过程中加入学生喜欢的偶像人物或网剧中的经典人物，从而达到吸引学生注意力的目的。教师在备课环节可以使用上述人物作为例题的主人公，增加数学学习的趣味性，还可以拉近师生间的关系，营造轻松和谐的教学氛围。

二、 注意培养学生的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，好动，难以在较长的一段时间内安静的将注意力一直保持在某一目标之上。尤其是若其发现学习某一门课是一件不快乐、没有乐趣的事时，要要求其认真学习，几乎是不可能的事。这种情况下，最佳的教学模式就是想尽一切办法激发学生的兴趣、吸引学生的注意力。另外，老师要注意，可以将兴趣教学法引入到教学中去。数学这门学科有较强的逻辑性与抽象性。小学生的形象思维较好，但逻辑思维能力不足。若在教学中，一味地让学生进行反复计算，枯燥的教学活动容易使学生对数学产生厌恶情绪。我国著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，将兴趣教学法引入数学的课堂教学中，能够有效提高教学质量，增加学生学习数学的兴趣，有利于学生对困难抽象知识的理解和记忆。

三、 寓教于乐开展数学游戏教学

对于小学生来说，很容易在课堂教学的过程中开小差，为此，只有教师在课堂教学的过程中采取寓教于乐的方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣才能让学生在课堂教学中参与其中，并且积极地去思考和探究问题。游戏作为小学生喜闻乐见的活动，小学生都非常的喜欢，那么教师就可以抓住学生的偏好，在整合教学内容和学情的基础上设计数学游戏教学，以此来强化内容的学习。如在“数学接力赛”中就要把握问题的梯度和游戏的层次。如应用题：“小刀有10把，铅笔比小刀多5支，问铅笔有多少支？”教师就可以安排具有层次性的接力游戏。第一层，可以让一个孩子来分析，题干中提到了那两件学习文具？第二层，“铅笔比小刀多5支”，设问谁多谁少？紧接着第三层问铅笔有多少支？这样的游戏教学层次分明，也能照顾到所有的学生，实现了游戏设计的梯度，有助于提高教学效率。

四、 小组合作促进小学生们的主动参与学习

小组合作学习是数学课上常用的一种组织形式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题的方法，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。所以，教师首先要根据学生们的实际学习情况，构建结构合理的合作小组，制定科学有序的合作规则，养成他们良好的合作学习习惯，最后，还要进行适宜的多样性学习评价。从而使学生们通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对教学内容具有更深的理解，并且更加充分地带动了学生们的学习积极性与主动性。在小组讨论出具解题方案之后，趁着学生们的高涨热情，适时地抓住机会，对他们进行因势利导，让他们及时有效地展开小组与小组之间的交流。让每一个小组的学生都说出自己的想法与思路，期间以多种方式客观中肯地对学生的思路与见解进行评价与鼓励。从而通过相互之间的讨论，争辩，教师最后的总结、分析，使小学生们在学习实践的过程当中相互促进、交流和补充，有效强化学生们主动参加评价与合作解决问题的意识，更使学生们拓展了思路，接触到更多的学习方法，提高了学习的积极性和合作性，从而使他们更加兴趣盎然地进行数学学习。

五、 完善课堂教学评价

科学的教学评价是提高数学教学有效性的保证，老师要多给予学生及时的、肯定的评价，鼓励学生树立学习的自信心，从而更有效地进行学习。首先在课堂教学过程中，学生回答问题时如果出现错误或者偏差，老师不要急于否定，而是要对其积极地学习态度进行肯定，然后针对其所回答的不足之处进行指正。所以教学评价不仅评价学生的最终答案或者最后成绩，而是要对学生的学习方法、学习态度等方面进行评价，这样才能使评价内容更加全面。其次是数学教学不仅包括老师的讲授，还有学生的合作学习、自主探究等，所以在对学生进行评价时要包含老师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样才能使评价主体更加多样化。科学完善的教学评价不仅可以提高教学有效性，还能够促进学生的全面发展。

总之，只要老师能为每位学生提供有效参与数学活动与交流的机会，构建学生自由发展的空间，给学生创造和谐的交流平台，使每位学生能进行有效的数学活动，学生定会从课堂学习中获得多方面的滋养，我们的数学课堂也将成为每个孩子的精神乐园！

参考文献：

[1]乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016（5）.

[2]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2017（8）.

[3]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（2）.

作者简介：

严兴忠，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋樟桂完小。

ont：minor-latin;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin; mso-bidi-font-family："Times New Roman";mso-bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>严涛，贵州省遵义市，贵州省遵义市汇川区芝麻镇共和小学。 or-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>作者簡介：

闫晓兰，山西省临汾市，山西省临汾市洪洞二中。