摘 要：从事英语教学十几年来，我发现英语歌曲对激发学生学习英语的兴趣和提高英语教学质量，有着不可忽视的积极作用。英语歌曲不仅能激发学生的学习兴趣，而且能唤起学生参与学习英语活动的意识，从而有助于增强语感，提高英语口语表达水平，同时也提高了教学质量。

关键词：英语歌曲;辅助教学;高中英语教学

传统的英语教学是过分强调英语语法结构和词汇知识的教学，高中生往往需要大量机械、枯燥的记忆和练习，才能达到所要求的学习水平。而基于激发学生学习兴趣、提高学生英语实际运用能力，近几年，我一直把英语歌曲作为英语教学的辅助工具，充分考虑了学生的发展特点，逐渐适应了学生的实际需要，让他们喜欢学习英语，也乐于学英语，同时也逐渐提高了班级教学的质量。

一、 英语歌曲能增加英语课堂的趣味性

对于很多英语水平较差的学生来讲，英语课堂是枯燥乏味的，因为基础差，听不懂，对教师的授课内容缺乏兴趣，于是学生就越来越听不懂老师讲课的内容，这样形成的恶性循环对于高中学生来讲是十分不利的。后来，我分析发现，教学中灵活插入英语歌曲，能激起学生的学习兴趣！英语歌曲对活跃课堂气氛也有着极为明显的作用。高品质的音乐可以为人们带去美妙的感受、放松神经的同时，可以使人产生认同感。在课堂教学开始之前，教师可以根据学生当天的精神状态或者依据学生的心理特点、学生的喜好，选择一些学生比较喜欢的音乐类型，比如说选择一些学生喜欢的歌手的作品，这样有利于调动学生参与课堂活动的积极性。“兴趣是最好的老师”，音乐的认同感使得学生愿意参与教学活动，学生的参与热情高了，课堂气氛自然就得到了改善，教学活动得以顺利展开。

二、 听英语歌曲能改善听力教学的效果

英语是一门语言，不只含有语法知识，还有口语文化，只依靠教师按照教材、强调读写，课堂是很沉闷、乏味的，教学效率不高。因此，要想改善教学效果，就必须注重教学手段的革新，使用英语歌曲作为辅助，可以在无形中达到英语教育的目的。所以，英语歌曲不只是音乐，还是一种语言形式，应用在听力教学中，可以用其乐感将所蕴含的知识“隐藏”起来。学生在听歌的过程中，除了能获得音乐的享受，还能在无形中学到英语知识。举个例子来讲，我在给学生播放迈克尔·杰克逊的歌曲时，除了使學生感受歌手的情怀、了解美国文化之外，还让学生记忆和理解歌词，从中学会一定的语法知识，最主要的是，听音乐的过程也是一个听力训练的过程。

在进行听力教学的过程中，使用英语歌曲作为教学辅助手段，可以有效提高学生对于知识学习的兴趣。听力练习需要一个长期的过程，在教学中，英语歌曲对于学生具有较大的吸引力，能够引起学生的兴趣，在听歌的过程中，课堂变得生动，教学效果也逐渐得以改善。

三、 唱英语歌曲可以提高口语表达能力

20世纪20年代，英国帕尔默（F. R. Palmer）等人提出的情景教学法（Situational Language Teaching）强调为学生的英语学习提供真实的交际情景。英语歌曲作为高中英语教学正是利用了感情、声音等方面强化了学生的“刺激反应”，使外界的信息通过听觉传给大脑中枢，建立起信号联系并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，达到记忆痕迹的长期储存，从而实现最佳的教学效果。

英语歌曲具有可模仿性的特点，教师可以充分利用这一点，在教学中让学生模仿英语歌曲的发音，在学生学习歌曲的过程中，具有改善课堂教学效果的作用，既能练习听力，还能提高口语水平和表达能力。学生遇到和使用的英语大多为口语体，把英文歌曲应用到教学中，能为学生提供真实的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。

四、 学英语歌曲有利于进行语法训练

在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次，学生通过自己的努力学习和训练能够运用他们所学会的英文歌曲的歌词，满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来，从而促进学生的自主学习。课堂教学备课时，可以将歌词编成填空练习，让学生在课堂上填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对;也可以再次放音乐让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案，学生们参与度很高，渐渐地爱上学英语。

五、 学英文歌曲有利于提高翻译的能力

英文歌曲形似诗歌，翻译起来看似简单，但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来，翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译，然后进行分析比较，让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了，学生的知识也慢慢地丰富了，学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。比如：Yesterday once more中的句子：“When I was young Id listen to the radio waiting for my favorite songs.当我还年轻的时候就喜欢收听电台广播等我最喜爱的歌。”这句歌词中就含有when引导的时间状语从句，和现在分词做伴随状语的语法结构;“When they played Id sing along it made me smile.我会随之一同吟唱这真使我高兴异常”中含有when引导的时间状语从句和动词不定式作make的宾补;“Those were such happy times and not so long ago.那是些快乐的时光就在不久以前”中含有such的用法等。熟能生巧，学生们通过学英语掌握语法，翻译能力也就慢慢提高了。

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。我在选择英文歌曲时按照以下几点：旋律要优美，要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

总之，运用英文歌曲辅助英语教学有一定的实践意义。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力，使学生感知力、记忆力、想象力和创造力都得到了提高。运用生动循环的韵律，把学生的情感带入到歌曲的特定情景中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣进而能够使学生获得愉悦。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段，教师一定要运用得当。

作者简介：

曹清侠，河南省商丘市，永城职业学院附属中学高中部。