罗钟艳

摘 要：解决问题是小学数学教学的重要组成部分，在考试中也占有一定的比例，因此，解决问题教学受到教师的重视。但是解决问题教学往往是将概念、法则和方法综合起来进行考查，所以基础差的学生在学习时经常会遇到一些困难，难以掌握题目的解题方法和技巧。鉴于此，结合教学经验，从三个方面对解决问题教学进行了探讨，希望能够帮助学生攻破难关，并为小学数学教师提供一定的参考价值。

关键词：小学数学;解决问题;教学方法

小学阶段是学生成长的重要阶段，在这个时期让学生通过数学学习提高自身的创新能力和逻辑能力，同时还可以提高自身的分析能力和实践能力，让学生在数学课堂中体会数学的魅力，并运用数学知识解决生活中的问题。而应用题作为数学教学的重要内容，就实现了这一教学目标，它可以考查学生的基础知识，同时还可以锻炼学生的数学能力，为以后的成长和发展积攒了力量。

一、改变语言顺序，便于理解题意

在作答题目时，首先第一步就是要搞清题意，这样才能进行下一步的解答，但是很多学生第一步就没有把握好，因此在解答时常常导致题意理解错误的现象发生，使得整个题目的解答方向搞错，当然结果也是错的。在此，笔者建议教师在进行教学时，可以采用改变语言顺序的方式，首先保证学生正确理解题意，之后帮助学生梳理思路，从而正确解答。

例如，一工厂接到了任务，要求赶出2000件产品，3天完成了40%，但是由于原材料紧缺，停止生产了几天，之后以同样的速度继续生产，结果又用了10天才完成，那么中间停产了多少天呢？经过分析发现，这道题目中数的关系比较复杂，使得学生在解答时常常遇到困难，原因是题意理解不清楚，学生在反复读题后也没有找到其中的关系，所以影响了学生的正确解答。这时，笔者给学生调整了题目的顺序，改为：一工厂接到了任务，要求赶出2000件产品，3天完成了40%，剩下的产品又用了10天的时间，请问如果生产速度不变，中间耽搁了多少天？经过这样的调整，学生可以忽略中间信息的影响，从而直截了当地解决此题。可见，语言顺序的调整有助于学生理解题意，并得出正确的答案。

二、动手操作探究，便于理解题意

在学生对题目进行了了解和认知之后，教师要引导学生掌握数学规律。用数学语言来模拟现实场景，可以通过画图将抽象的题目形象地表达出来，之后便于学生的理解和解决。在这个过程中，不仅锻炼了学生的抽象思维，提升学生的数学技能，同时还可以让学生体会到画图对解决数学问题的实用性，这也是运用画图解决问题的重要原因之一。总之，动手操作对问题进行探究是解决数学题目的一大法宝，教师应该重视锻炼学生的动手操作能力，并将其加以运用并实现其意义。

例如，同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，一共需要栽多少棵树苗？当读完题目时，笔者引领学生理解题目的题意，之后画出图，经过分析发现栽法有三种，一种是两端都栽，那么这时栽的树苗数量是间隔数+1，所以需要栽100/5+1=21棵。第二种情况是两端都不栽，那么这时树苗的棵数是间隔数-1，所以需要栽100/5-1=19棵。第三种情况是一端栽，另一端不栽，那么这时树苗的棵数与间隔数相同，所以需要在100/5=20棵。可见，这道题目就是经过动手画图，分析题意之后建立模型，再进行求解最终得出答案，这样的解题方法可以使学生对题目理解得更加透彻，并经过不断地训练和积累，找到解题的规律，以后再遇到类似的题目时能够轻松解决。

三、引入一题多解，拓展解题思维

在教学时，教师可以引入一题多解的作答方法，梳理学生的解题思路，拓展学生的解题思维，从而达到培养学生创新能力的目的。这也是数学教学的主要目标，让学生从不同的角度去看待问题、分析问题、解决问题，以此实现解决问题教学的价值。

例如，一位农民伯伯将鸡和兔放在了一个笼子里，发现有88只脚，32个头，那么请问农民伯伯养了多少只兔子，多少只鸡呢？方法一：经过分析，可以得出兔子比鸡多两只脚，所以若是将把32看做都是兔子的数量，那么鸡的数量为（4×32-88）÷（4-2）=20只。32-20=12只兔子。在五年级学习了方程之后，我们可以用方程来解答。解法二：设兔子有x只，那么4x+（32-x）×2=88，解得x=12，所以鸡的数量为32-12=20只。可见，通过一题多解的方法，让学生在解题中不再局限于一个角度看待问题，而是拓展数学思维，从而提高自身的解题能力，为数学的学习创造条件。

总之，解决问题是小学数学教学的重要教学目标，教师应该高度重视其教学的过程和教学方法的引用，让学生在题目中探索数学知识的奥秘，并将数学知识在生活中加以应用，实现学习数学的意义。这样一来提高了学生的分析能力，二来提升了学生的解题能力，为以后的数学学习铺平了道路，為以后的发展提供了有利的条件和保障。

参考文献：

[1]田海英.浅谈小学数学中的应用题教学策略[J].学周刊，2016（4）.

[2]严从华.浅谈小学数学应用题[J].陕西教育（高教版），2007（8）.

编辑 冯志强