韩雪童

摘    要 以阳光隐喻的道德的学校教育，意指师生是充满温情的生命共同体，知识是富有温度的生命营养剂，学校是洋溢温暖的生命栖居地。“阳光教育”以培育体魄强健的物质生命，涵养崇善尚美的精神生命，厚植胸怀天下的社会生命为道德诉求，并通过重塑爱与关怀的教育目的、重构发展身体的教育内容、重寻生命体验的教学方式、重置多元共生的治理模式等途径得以实现。

关 键 词 学校教育;道德隐喻;阳光;生命;道德诉求

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2019）07-00-05

生命是教育的起点，亦是教育的归宿，道德教育的实现依赖于道德的学校教育，而实现学生生命的自由生成和人格的健全完善乃是其根本道德诉求。2006年，教育部体育局出台《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，要求全国中小学重视对学生身体素质的锻炼，培养乐观积极的“阳光少年”。近年来，“校园足球”“绿色计划”“森林课堂”等新型教育活动形式层出不穷，它们让学生走出相对封闭的教育场所，重获阳光的温暖与朗照。因此，将“阳光”比作关怀生命的学校教育，其中包含着实现“个体成人”的道德诉求与终极关怀。

一、孕育生命：“阳光”隐喻的教育内涵

“阳光”意味着驱寒取暖的外部观照、蓬勃向上的内发力量和生成超越的价值取向。充满“阳光”的学校教育将“祛蔽”学生心底的阴霾，使之以乐观向上的精神状态去迎接生命中未知的挑战。以“阳光”为喻体，学校教育也就具备了孕育生命的道德旨归。……