肖树雄

多元智能理论的不断发展对传统化学教学模式产生了巨大的冲击.学生的智力发展水平不尽相同，学生的学习应该根据自身的实际情况形成自身的学习风格及方法，教师应该建立多角度观念，为学生选择较为合适的学习方法，挖掘学生的潜能，不断促进学生的全面发展.

一、化学教学过程中的多元评价

1.课堂教学多元化评价.

教学过程中应加入评价体系，能够发现学生学习方面的“优势”和“劣势”，不断为学生提出较好的建议及意见，还能更好地给教师教学提供反馈，保证教学过程和学习过程的“双高效”.例如，教师发现学生的“优势”时，要鼓励其加强学习，发现其“劣势”时，要主动让其进行改进.多元化理论的提出给教育带来了非常大的影响，能够保证家长及教师更加关注学生的主动学习情况及交流学习行为，为人们评价学生的学习提供了新视觉，同时也为教师教学目标的实现提供了坚实的基础.

2.实验教学多元化评价.

化学实验评价能够保证在真实的情境设计中完成教学任务，在活动中对学生行为的表现进行评价. 化学实验评价不仅仅要关注化学实验的结果，更要关注到学生在具体的化学实验中的各种行为.语言智能评价能够让学生对自身所做实验的相关方案设计及设备仪器进行叙述，描述实验过程中的实验现象;身体运动智能评价可以让学生对所学习的理论知识进行较为综合的实践;逻辑数……