郭芳艳

一、新解之缘起

我出生于教师家庭，受父母熏陶，从小对鲁迅先生的作品情有独钟，从教二十多年来，更是多次研读其散文名篇《从百草园到三味书屋》。在一次次的研读中，我总能真切地感受到先生童年时的天真烂漫及中年苦闷中对這一切的深情怀念。

三年来，我坚持开展“群文共读合作解‘困”实验——在小组合作学习模式下，引领学困生进行群文阅读，助他们解学中之“困惑”及能力之“困乏”。本学期，虽面临中考学习紧张，我还是引领初三学困组品读了陈丹青的《退步集续编》。因书中有大量篇幅写到鲁迅先生，《笑谈大先生》一文更是展现了先生鲜为人知却尤为真实、可爱的一面，遂萌生了率学困组搜集资料、广泛阅读来新解该文主题的动力，以鼓舞学生坚守阅读，勇于脱“困”。

二、旧解之回顾

综观这些年语文教参上对该文的主题归纳，主要有两大分歧：一种认为主题是着眼于批判封建教育制度，用乐园似的百草园生活来和枯燥、陈腐的三味书屋生活作对比;另一种认为主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。

三、新解之我见

鲁迅先生的这篇散文，语言平实，却充分体现了景物描写的生动性与准确性，人物描写的细致性与形象性，以及细节描写的敏锐性与深刻性，流露了真挚的情怀——通过对儿时的百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由的可爱天性，寄托了自己在中年苦闷生活中对这段岁月的悠长怀念。……