梁启超

受传统应试教育的影响，一些老师仍然坚持传统的教学模式，把德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，过于重说教而轻实践，只注重学生对学科知识的灌输和考试。却对学生在教学活动中的情感体验有所忽略，学生自我发展能力和品德方面的培养得不到有效提高，使学生德育行为能力稍显薄弱。因此，教学改革提倡开展丰富多样的综合性实践活动，有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的自主探究式学习，培养学生适应社会变化的素质和综合实践能力。

一、促进有机结合，加强模式创新

由封闭式教育转变为创新的开放式教育，学生需要得到尊重并主动参与到德育的过程中。首先，教师确立“以人为本”的教学理念，尊重理解学生，引导他们发挥自身主观能动性，将自我要求转化成德育的一部分，实现学生的自我教育和自我监管;其次，遵从每个学生的个性发展，因势利导，改变之前“笼盖式”的教育模式;第三，注重营造良好的德育氛围，仔细观察每个学生的行为意识，对于他们的不良习惯给予及时的劝导和纠正，加强鼓励机制，使每个学生都体验成功的快乐;最后，教师要善于从班级里发现德育模范并且以此开展各种班会活动，树立整个班集体的正能量，使全体学生都为自己生活在这样的班集体而骄傲。

二、激勵学生发展，实现评价创新

随着高等教育观念的逐步深化和初中德育评价理论的不断发展，中学德育评价面临着新的发展机遇和挑战。进一步加强道德教育评估，构建新的科学合理的考核体系，是大多数中学德育教师在未来教育改革需要面对的问题。初中德育评估是一种评估学生思想、政治、道德和心理健康等方面的系统，作为中学思想道德教育的重要组成部分，目前的初中德育评价体系还不够完善，大多数教师不能在推动学生综合发展的基础上进行综合评价，不符合课程改革标准的综合评估要求。评价不仅要重视结果，更要把形成性评价与终结性评价结合起来，并重在突出形成性评价。注意给予学生足够的机会介绍学习成果，关注学生的思想道德发展过程，通过日常评估、笔试、课堂表现和行为观察，实验操作高中德育评价体系，结合成长记录全面创新青少年德育评价体系，争取早日实现思想品德教育终极目标。

三、转变教学观念，加强理论创新

自古以来，“创新”一直是民族发展的不竭动力。开展德育工作离不开创新，不能因循守旧，生搬硬套。德育工作，究其根本上理解，就是育人的工作。但是审视以往德育工作不难发现，传统的德育工作太过与现实相脱离，并不能充分体现“以人为本”的教育精髓，常常是进行呆板的说教，过于凝重和封闭，缺少应有的人文关怀和平等交流。而德育的实质是强调人的潜能，激发人的积极自主能动性，注重人的自我发展、自我完善和自我教育。中学德育创新，首先要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把学生作为德育的主体和根本;其次，把学生的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握每个学生的本性;最后，遵循他们的认知，充分引导和满足其正当渴求，才能最终贏得学生的信任和教育的主动权，真正解决学生的精神激励和品格提升问题。为了提高学生的责任感和使命感，让学生形成正确的思想观念，培养学生观察、分析和解决问题的能力。教师应引导学生发挥自身学习积极性，鼓励学生多关注热点问题，并结合实际情况，提出自己的看法，采用学生喜闻乐见生动活泼的教学方法，让学生自我感悟和自我教育，从而提高思想品德教育的质量，真正实现“通情、达理、导行”的目的。另外，教师必须合理利用丰富的互联网资源，充实教学内容，学校加大校园硬软件设施的投入，全力支持和配合教师的教育工作，保证德育教学的顺利进行。

初中课堂德育的好坏关系与学生心理素质、未来理想的是否实现紧密相连。少年智则中国智，少年强则中国强。道德教育的质量，直接影响到整个国家和民族的未来。 因此，教师必须注意加强道德教育氛围，坚持先成人后成才的理念，在实施德育工作的过程中，狠抓常规制度，把学生的日常生活和行为习惯都作为创新德育工作的基础。端正学生学习目的，生活中养成良好习惯，课堂中增强团体意识、荣誉感和爱国主义精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬民族传统精神，持续走在开创思想的正确道路上。

责任编辑 龙建刚