福建省漳州台商投资区角美中心小学 黄丽玲

早在两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”，数学课程标准也提倡“不同的人在数学上得到不同的发展”。而作业是课堂教学的延续和补充。

物竞天择，适者生存。曾亲身感受题海战术的深澜，也曾目睹机械重复的誊抄，一个个戴着眼镜的“小小机械工”，面对枯燥的、单一的、一遍又一遍反复练习的作业，他们喜学、乐学、会学、善学的主动性已慢慢受到抑制，数学学习也失去了它本该拥有的生命气息。事实证明，只要一线数学教师精心撷取作业之材，就能铸就一条成功之路。

那么，如何采撷多元、有效、有趣、有用、有度的作业之材，精心设计，促进学生有效学习，从而爱上学习呢？下面谈谈笔者在教学中的几点做法。

一、采撷趣味性的作业，让学生成为学习的快乐者

笔者发现孩子们的心理特点是：因为有趣，所以喜欢；因为喜欢，所以主动。因此，笔者努力设计一些具有趣味性的作业，也慢慢发现学生的学习热情日益高涨。

1.赋予作业童趣性。笔者从学生的年龄特征和生活经验出发，采撷趣味的作业，激发学生喜学。如学习“10以内数的认识”后，笔者及时梳理学生所学知识，精心设计孩子们最喜欢的卡通动漫课件，把数学课上成“数学乐园”。这节课，孩子学得很快乐。用“光头强走迷宫”“智慧接力赛”“小小邮递员”“欢乐猜猜猜”“熊大开火车”等带有童趣的形式来呈现教学内容，加深学生对数的顺序、组成及计算的理解，区分基数、序数的含义。……