西华师范大学生命科学学院 彭榕梓 张雪梅

《易经》中，“人文”指人性的修养，即强调“仁”和“礼”；而西方国家将“人文”理解为对理想人的培养，即塑造自由人。因此，人文素养培养的核心是人性修养和境界的发展与提升，即学习者在学习知识的主线中，将所学新知识内化，并将其用以提升人性的修养、人格的塑造以及自我价值的实现。所以，接受良好的人文素质教育能够让受教育者具备处理人与自然、人与社会、人与人、人与自我等关系的能力，从而树立正确的人生目标和价值导向。

近些年，由于公民人文素养的欠缺造成的刑事犯罪时有发生，这些事件无一不表明培养公民人文素养的重要性和必要性。常言道，真正完整的教育需要科学理论教育和人文教育的相互结合，因为科学理论教育增长的是我们知识的丰富度，而人文教育教会我们的是待人接物、立身处世的本领。在高中阶段，学生的身心还未发育完全，仍具有极大的可塑性，所以在日常教学中，教师可以结合课本中已有的人文素材从爱国主义、审美、科学品质、可持续发展意识观四方面培养学生的人文素养。本文将对高中生物人教版必修三中的知识进行整理归纳，以便教师在传授知识的同时培养学生的人文素养。

一、爱国主义在生物教学中的渗透

爱国主义是一种生动的集体责任感，是文明人的首要美德，是人民应尽的责任和义务。早在国家颁布的《爱国主义实施纲要》中，就明确提出爱国主义教育目标，即强调爱国主义教育。……