廖玉凤 李 彦 赵如静 杨雪飞

（天津医科大学临床医学院，天津 300000）

生物化学是一门研究生物大分子的结构与功能、三大营养物质的代谢，从分子水平探讨生命本质的课程。该课程在医学知识培养体系中占据着重要地位，是临床执业医师考核及医学院校研究生招考的科目之一。但是该课程内容抽象、繁杂、比较枯燥、学习难度较大。在我院—天津医科大学临床医学院中被认为是“生物化学必有一挂”的科目。笔者对我院2015 级、2016 级口腔专业30 名学生进行随机开放问答，结果发现82%~85%的学生认为生物化学难度大，尤其是物质代谢方面，内容繁杂且抽象。64%~75% 的学生认为生物化学内容枯燥导致学习积极性不高。在新课程体系下，响应教育部关于大力推进高等学校创新创业教育的号召，我校积极开展生物化学教学改革，建立新的评价机制，增强学生学习的积极性，提高教学质量及减轻学生们在执业医师考试及考研中的负担。

在教育教学改革及互联网的发展下，生物化学的教学方法不断改善，除了采用单一的“满堂灌”的教学方法，一些高校对生物化学课程的教学进行了改革，如微课、翻转课堂、案例（PBL）、“互联网+”教学模式、Seminar 教学模式等教学方法已初步应用到教学中［1-3］。但是，基于PBL 的翻转课堂教学在独立医学院校生物化学课程中的应用鲜有报道。为了提高该课程的教学质量，笔者在天津医科大学临床医学院生物化学课程中开展了基于PBL 的翻转课堂教学方法研究，以探究基于PBL 的翻转课堂教学方法在独立医学院校的应用效果，结果如下。……