高皓文 李晓璇

【摘要】本文首先介绍了琵琶轮指的发展历史，再将轮指进行分类并介绍几种典型轮指及特点，然后列举几种轮指的训练方法，最后总结训练过程中无名指的训练难点及解决办法供习琴者参考。

【关键词】琵琶;琵琶轮指;轮指训练

【中图分类号】J632 【文献标识码】A

琵琶是我国民族拨弦类弦鸣乐器的代表，具有清脆明亮的音质、丰富的艺术表现力及强烈的感染力。轮指是琵琶众多技法中最具代表性的一大类，琵琶曲中几乎没有见不到轮指的。轮指有许多讲究，掌握正确的练习方法并加以长时间的坚持练习才能使自己的轮指给人以“大珠小珠落玉盘”的美感。

一、琵琶轮指的历史

琵琶习琴者都知道，琵琶这一乐器的名称来源于她最基本的演奏方式：弹和挑。汉代古书《释名》中有句“推手前曰琵，推手后曰琶”，说的就是琵琶的弹和挑，一样乐器的名称既然来源于其演奏的指法，那么琵琶和其最基本的弹挑可能是一同诞生的，弹挑应该是最早的琵琶指法，且出现早于轮指。轮指是何时出现的？具体年代已无从考证，但轮指是由弹和挑所结合而演变来的这一点确定无疑。那么轮指是如何由弹挑发展而来？琵琶经过多年的发展，由于古时乐者的技艺愈发精湛，所演奏的曲子愈发的复杂，仅有的弹和挑、连续弹挑的夹弹以及急速弹挑的滚奏已经无法满足乐者，有的乐者就发现，除了平时作弹的食指，中指、无名、小指亦可像食指一样与大指配合做出弹挑，夹弹、滚奏亦是。可若从大指开始作弹，之后依次是食指、中指、无名指，最后大指作挑，往返循环就可以使弹挑演奏出的音点更好地连成一条音线，上出轮（即现在的常规五点轮）就出现了。所以以上谈到的几种指法出现的先后顺序应该是弹挑、夹弹和滚奏、轮指。

二、琵琶轮指的分类

琵琶轮指的类型极为丰富，而且相互可以进行组合，组合后更为变化多样。大致可分为短轮、中长轮、勾挑轮、双轮（多弦轮）四类。

细致一点地分类，从参与轮指的手指数量上看，轮指有三指轮、四指轮（又称四點轮、半轮）、五指轮;从参与轮指的琴弦数量上分，有在一跟弦上进行的轮指，有同时轮两根弦的轮指（一般称“双弦轮”，以此类推最多有同时在四根弦上作出的轮指（在三根或四根弦上同时进行的轮指一般称“满轮”）;与其他指法结合衍生而来的轮指有挑轮、扫轮、扫拂轮等。不同类型的轮指各具特点，在作品中作用不同，下面挑几个最常用的类型谈谈其特点。

三指轮。三指轮也叫“小轮”，是一种以食、中、名为顺序，几根手指依次弹出的轮指，这种轮指可以在曲子中一次出现之作三声，也可连续进行作长轮。三指轮也是一种将就颗粒性和均匀性的轮指，在用三指轮作长轮时亦要注意各手指弹奏的衔接，尤其名指跟食指的衔接。

四点轮（半轮）。四点轮是轮指最为基础的一种，能否掌握四点轮也是轮指能否练好轮指的前提，四点的演奏方法为食、中、无名、小指依次弹出，要求四指发出的声音即能在音量上统一和谐，又能在音色上有所区别。四点轮特点鲜明，演奏富有节奏感和跳跃感，能够给人活泼生动富有生机的感觉。

长轮。琵琶的音色清脆明亮，古有名句形容琵琶演奏时的音色“大珠小珠落玉盘”，但琵琶本身有一个局限，那就是她不像弓弦乐器一样能够发出如弓与琴弦长时间接触、摩擦产生的连绵不断的声音。而长轮对琵琶这一乐器本身的局限产生了弥补，科学证明：人耳对于不断发出而其中伴有相对短促间断的声音是相对不敏感的，长轮即连续不断的演奏若干数量的轮指，多用一定数量的五点轮组成，常常用于表现乐曲中抒情、具有歌唱性的段落。

挑轮。挑轮是一种大指在二、三或四弦上先作挑，食、中、无名、小指在一弦作弹的一种延伸性指法，它一般又有两种用法，一是大指所挑的音为其他四指所弹的音伴奏;二是相反地，四指所弹为大指所挑伴奏。挑轮极大丰富了琵琶的演奏方式，让单调的纯旋律演奏变得有伴奏，使琵琶所演奏乐曲更具有和声性。

扫轮。扫轮是一种轮指和“扫”这一指法相结合而产生的复合轮指，先由食指在三根或四根弦上作扫，在食指接触到一弦后紧接从中指继续作弹，完成下面轮指的动作，要求连接流畅自然，以衔接不断为佳。扫轮多给人气势澎湃之感，在古代武曲中多有运用，感染力极强，多在曲目中用于将气势和气氛推向最高潮，给人荡气回肠之感。

双弦轮。双弦轮即“轮双弦”，五根手指依次按照五点轮的顺序同时在两根弦上作轮指，双弦轮具有一定的和声效果，需要注意的是双弦轮时两根弦的音量需要保持相近，如出现某一弦音量明显盖过另一弦则大大影响表现效果。

三、琵琶轮指的训练方法

各类轮指的练习是共通之处的，想要掌握好轮指，首先需要注意就是“点”的问题。“点”的练习亦是提高手指独立性和演奏轮指颗粒性的办法，轮指是由各个音点组成的音线，想要让音线平顺就要先解决好各个音点的质量，然后在此基础上把每个音点做出合理的衔接。对此可以选择先在空弦一弦上采用半轮进行轮指的练习，训练最初以每分钟60拍的速度每次弹四个点，心中跟着默念从一到四，弹奏的同时默默感受每根手指与琴弦接触时的阻力，注意保持手型和力度，每个因的音量如上文所言要均匀，切记不要把速度提上去，因为在这期间要让大脑感受手指的每一次触弦，久之形成一种类似的思维定势，便于“出手成曲”。在四指四点练习进行到一定阶段时，可以进行四指五点练习，此时大指仍不参与练习，由食指开始，由顺序进行到小指后不要间断，食指继续弹出第五个点，之后便由中指开始，结束于五个点后的中指，以此类推，心中也要每次跟着手指进行默念从一数到五，加强思维与手指之间的联系。除此之外，还有相同方法所进行的四指-多点轮用来稳定、巩固“点”的练习。

五指轮的训练。五指轮经常组合成长轮并演奏富有歌唱性的乐段，所以它的均匀度要求很高。人的五指力量不同，相互距离不同，弹琴时施力的方向也不同，就距离而言，大指和小指的距离是一般人手指相距的的极限，所弹出两个音点的距离由于生理原因必然相对其他几个相邻音点的距离较大，加之大指的关节只有两个，形状相对的粗、短，不加以练习和控制的话其所挑出的音量肯定高于其他几指所弹出的音量，影响演奏效果，所以这个问题应当充分重视。训练时，应先由两至三个连续的五指轮练起，注意在食指启动时，大指也启动并向空心拳心运动少许距离，之后的中、无名、小指在作弹时大指亦做出相同动作，当小指作弹后大指的位置就会恰好满足作挑的准备动作，这时候我们正好可以在四指轮后接大指挑，完成一个完整的五指轮。此外，轮指中由于只有大指作挑，所以挑大指之后与食指弹这一衔接点也尤为重要，对此我们也可采用训练四指轮相似的方法，以五根指作六点轮，不停更换轮指的起始指。若发现除了大指还有其他手指之间衔接出现问题（比如食和中指），亦可采用这个办法。

挑轮的训练。挑轮作为一种四根手指在一根弦上作弹，大指在另一根琴弦上作挑的轮指，因其可以产生伴奏的效果，颇具和声性而特色鲜明。练习时，除了需要注意如五点轮时手指衔接的问题以外，还应注意大指的力度。挑轮时，大指经常需要在二到四弦上轮流作挑，加大了保持轮指均匀和流畅的难度，所以练习时不妨先仅在一弦上作弹，二弦上作挑，并由大指作起始指起始不停地作五个音点的练习，在感觉思维与手指已经适应了这一模式后，大指再改由三弦上挑，最后作最远距离的四弦扫轮练习，让手指慢慢去适应这个过程，要保证在各弦上的挑轮时手指衔接要自然，间隔时值要趋于统一，不可中断。

双弦轮与多弦轮的训练。双弦轮和多弦轮也具有很强的和声性，颇具气势。它们具有相同的演奏方式，不同的只是参与的琴弦数量不同。以在一、二弦上进行的双弦轮为例，大指以外的四根手指轮指时都要先后快速地接触二和一弦，大指因作挑，和弹的施力方向不同，所以先后接触一和二弦。由于触弦速度较快，人耳几乎分辨不出其先后顺序，两根弦几乎是同时发声。雙弦轮的练习时不妨将动作进行分解，把每根手指快速触两根弦改为慢速的、将先后区分开的触弦，保持好速度和每次触弦的力度和整体的练习速度。双弦轮与多弦轮的关系也属于由浅入深的关系，熟练了双弦轮后，即可以练习三弦轮，最后是熟练三弦轮后练习满轮，一步一个脚印，扎扎实实地打好基础。

四、无名指和小指的训练

无名指灵活度不够独立性差，小指力量欠缺而影响轮指的效果曾是是许多习琴者都面对过的问题，小指比较短小纤细，力量自然较小，医学书籍中有如下的描述，在人手拉动手指运动的肌腱中，大指的肌腱为完全独立的肌腱，食指肌腱相对独立，拉动剩下三根手指的肌腱最早是相连的，也叫腱联合，其中无名指的腱联合面积最大，它的运动受中指和小指的制约很大。然而，轮指讲究颗粒性和均匀度，想要把轮指练得颗粒清晰，均匀圆润，习琴者就必须想办法通过练习来挑战人手的生理结构，将它带来的不便在演奏效果中降到最低。

首先说无名、小指的力量训练，可以挑选四指轮或五指轮作为载体，在连续触弦中每次加大所训练手指的施力力度，使它指作弹发出重音，练习中要注意控制其他手指力度与速度，不要与平时强和快，另外要注意无名、小指发力时不要因力量不足而用手腕带动其用力，这会影响弹琴的手型且与轮指中以指尖发力这一原则背道而驰。

五、结语

各类轮指的练习共通点和不同点都有提到，重要的共通处也是轮指的训练核心——“点”的问题，解决轮指中每个音点的质量问题再把其合理地衔接起来是提高轮指质量的最直接方法。轮指训练的核心之二便是无名、小两指的独立性练习，这二指的练习也直接地影响了轮指的均匀性，需要习琴者多加注意。琵琶这一乐器源远流长，其中蕴含太多的知识、指法和作品供人学习和探究，习琴者应通过日复一日的正确练习，强化个人水平，才能更好地把这一民族瑰宝传播和发扬。

参考文献

[1]王永昌.顺逆式与龙凤眼——琵琶轮指发微[J].中国音乐学，1994（8）.

[2]刘石.琵琶轮指的动作法、训练法与运用[J].上海音乐学院学报，2004（4）.

[3]邵秀荣.琵琶的轮指技巧[J].中国音乐，1993（2）.

作者简介：高皓文，江苏师范大学音乐学院2017级研究生，研究方向：音乐表演;李晓璇，江苏师范大学音乐学院2017级研究生，研究方向：音乐教育学。