焦莹

摘要：幼儿阶段具有极强好奇心，教师可以利用学生好奇心引导幼儿学习，进一步培养幼儿的形象思维能力。在学习音乐的过程中，人们的大脑通过听觉感受到音乐，能够引起相关的心理和生理变化，所以，教师应该通过合理的教学方法，从而促进学生的大脑活动，本文首先淺析了形象思维的特点和含义;其次提出在教学过程中培养学生形象思维能力的有效方法。以此供相关人士参考和交流。

关键词：幼师;音乐;形象思维

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0263-01

一、引言

音乐教师必须明确的认识到，音乐的欣赏过程不仅是一个感性的过程，还能通过教师描绘在想象中展现视觉效果，教师可以从标题等开始，讲一个故事引入课程，在将自己对于此曲的理解讲解给学生，并在过程装对学生进行提问，是学生和教师的互动性提高，有利于学生的个性和思维发展。

二、形象思维的特点及含义

艺术家在进行创作的过程中，能够发现生活和体验生活，再进一步从生活中进行艺术构思，并通过意象创造出真实的艺术形象或者艺术意境，在此过程中，艺术家进行的思维方式就是形象思维，形象思维是通过对形象材料的领会和理解，进一步而产生的思维，这种信息加工的方式，也可以说是人这一主体通过直观感受和表象理解，以及想象的方式，对于相关形象材料进行信息获取，在进一步的整合以及分析，从形象上了解材料的规律和本质。形象思维的形象材料具有重要的作用，是主体产生形象思维的主要原因，这种思维活动的形式有形象逻辑、具体形象、言语形象三种思维方式，形象思维的创造具有积极的意义，其对客观和现实具有超前反映。

形象思维具有形象性，其反应的对象就是事物的形象，形象思维所代表的观念就是想象、意象、直感等形象性，形象思维能够进行表达的方式有图像、符号、图式、图形，因为形象思维具有的形象性，因此形象思维具有整体性和生动性以及直观性的优点。形象思维还具有非逻辑性，抽象逻辑对信息的处理必须是按部就班的，首尾连接和线性进行处理，而且像思维则是可以在形象之中跳跃，对信息的加工是具有立体或者面性，并不是进行系列加工。形象思维可以快速的在整体上抓住问题，并有利于对信息逻辑的检验和证明。形象思维还具有粗略性的特点，能够通过对问题的粗线条反映，对问题进行定性分析。另外，形象思维具有的想象性是学校思维能够进行创造的原因，并能够根据想象性进行产品输出。

三、教学过程中培养学生形象思维能力的有效方法

1.音乐想象。音乐的想象是一种心理表现，通过听觉的形象感受能够表现出音乐的抽象理解，人们在欣赏音乐作品的过程中，可以根据自身的思维来塑造音乐形象，从而理解音乐作品的意义，进一步达到培养审美的目的。在欣赏课堂上教师作为引导者，必须充分发挥引导作用，引导学生进行音乐想象。例如歌曲《赛马》，在课堂欣赏的过程中，播放歌曲前教师可以向学生介绍蒙古族，讲解蒙古族的生活习惯以及在草原上的放牧生活，接着向学生表现一些骑马的动作，进一步让学生想象，学生自然而然的能够将音乐联想到电影或者电视上所见到的草原牧民生活场景，进步能够体会音乐的内涵。所以，在欣赏音乐的过程中，教师就是要引导学生进行这样的思维开展，从而培养学生的形象思维能力。

2.音乐比较。比较也是一种思维方法，能够对比事物的不同之处，并按照心理的指标将某些事物进行对照，从而确定两者之间的差异，比较适鉴别的基础，比较是培养学生音乐思维的有效途径。已生觉来说，钟撞击的低沉声和汽车喇叭的尖鸣声，所产生的听觉效果是不一样的，又以汽车声音来说，汽车站附近的声音较强，而不断失去的过程中，声音是在不断减弱的。以乐曲《春节序曲》为例，乐曲的力度在不断变化，教师可以引导学生通过对比，发现此曲的力度变化，并根据自己的想象用语言描述出来，从而使学生在理解的过程中提高思维能力。

3.音乐的创作及表现。学生的个性发展需要创造和创新，好奇是幼儿的天性，所以，幼儿在接触音乐的过程中，不会满足于安静的欣赏，对于动作表现的音乐更为感兴趣。所以，在音乐训练的过程中，人们往往不只训练人的耳朵和嗓子，而是对整个人的身体都进行训练。人们可以通过自身对音乐的认识，通过身体的举动和情绪的表现来体现对音乐的认识，所以，在音乐欣赏的过程中，教师需要引导学生根据自身所感受到的意境，通过情绪和力度以及速度等不同表现方式来将乐曲意境体现出来。

四、结语

音乐这门学科本身就极具内涵，所以必须通过丰富的想象和创造体现音乐带来的效果。要在教学过程中培养幼儿的形象思维能力，教师必须有意识的对学生进行引导，在课堂上进学生指导，进一步的开拓学生的视野，从而培养其形象思维能力。学生拥有不同的思维方式，不同的思维方式有着不同的优点和缺点，就有多种思维进行有机结合，才能得到良好的效果，在音乐欣赏课堂教学过程中，能够开发学生右脑，从而发展形象思维能力，这是培养幼儿形象思维能力的渠道之一。