李宁

中國自古以来就是诗的国度，自收录西周时期古朴民风的《诗经》以及“五四”新文化运动打破文言的桎梏，诗歌在每个重要的文化节点都不曾缺席，且扮演着重要的角色。现代诗歌在继承古典诗歌言辞优美，意蕴丰富等特点的基础上，更为直接地抒发个人情感，“把从前一切束缚自由的枷锁镣铐全部打破：有什么话，说什么话;话怎么说，就怎么说”，在陶冶情操，提高审美情趣等方面更是有其独到之处，因此，现代诗歌成为初中语文教学中不可或缺的部分。然而，当我们真正走进语文教学课堂，却发现现代诗歌的教学相对沉寂。如何打破僵局，调动学生在现代诗歌学习上的积极性，笔者想结合自己的教学认知和思考谈一些浅见，请大家斧正。

一、放宽选材限制，引入新诗的活水

入选教材的现代诗歌原则上都是编审认定的名家名篇，同时考虑到教材的“典范性”，入选后的文章很多年都不曾更迭，忽视了学习者的代际差异。如《星星变奏曲》一文，原是“文革”背景下的作品，作者苦闷于被摧毁的人伦亲情和美好愿望的激烈碰撞，却又不能直接表达自己的思想感情，只能借助于一些物象来进行暗示，词句朦胧含蓄，单是讲清“变奏”一词的内涵已实属不易，想让生活在新时代的孩子们弄清楚诗里面的意象叠加，教学难度之大可想而知。

再者，通过数据分析，我们发现现代诗歌在教材中所占比率较低，学生们反复学习的就是那么几首，且教学的宗旨过于追求思想性，这与新诗诞生之初是为打破文言藩篱，寻求文字自由的初衷是有一定距离的。……