钟惠霞

【摘要】时代的发展与进步丰富和优化了我们数学课教学手段和策略，唤起了学生学习的兴趣，将数学课还原于生活，让数学课堂融入生活，从而实现了数学课堂教学的整体优化.在数学课堂教学中，根据不同的教学内容，巧妙地创设符合情理的各种情境，使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，把数学课上“活”.

【关键词】小学数学;“巧”设;教学

《数学课程標准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动具体的学习情境，让学生体会数学知识的产生，形成和发展的过程.”[1]合理创设情境是上好数学课的前提，巧妙的教学情境会极大地提高学生的学习兴趣和学习主动性，使学生想学、乐学，从而提高数学课堂教学质量.

一、“巧”设语言情境，活跃课堂气氛

教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流.”这句话最大限度地说出了教师课堂语言的重要性.怎样吸引住学生学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生想听课、爱听课？笔者认为必须要在语言上下功夫.

1.“巧”用口头语言.小学课堂教学对教师的言语要求是比较高的：声音过高，会给学生带来紧张感、恐惧感，对学生失去亲和力;声音过低，需要学生长时间高度集中注意力，极容易造成学生疲劳，让学生晕晕欲睡.因此，教师的声音要以全班学生都能听清楚为好，语调应该抑扬顿挫，内容要生动、贴近学生的生活实际，语言要有启发性和感染力.如，在教学“分数的基本性质”一课时，教师是这样用唐僧师徒四人分西瓜的故事导入.然后提出问题：孙悟空和猪八戒谁得到的西瓜多一点？……