韦凤飘

课堂作业是课堂教学的补充和延伸，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识，以及学生良好的学习习惯的养成有着重要的作用。本人是长期从事农村英语教学的一线英语教师，在教学工作中发现，农村学生，特别是男生，学习英语的积极性不高， 甚至不愿意学英语， “两极分化”现象特别严重， 课外作业拖拉、抄袭的现象普遍，视英语课外作业为负担，这就达不到布置作业的目地，作业的效果不明显。

1. 农村中学传统英语课外作业布置现状

长期以来，我们的作业形式在應试教育的泥潭里越陷越深，通过多年教学经验和多次走访及问卷调查结果分析来看，目前部分农村教师在布置英语课外作业时普遍存在以下现象：

1.1 布置作业，作业内容单一

部分老师所布置的作业依旧停留在较为机械的抄写，背诵，套用语法练习等内容上。

1.2布置作业，千篇一律

作业要求统一，千篇一律，实施简单的“一刀切”的作业模式，缺乏个性化和层次性。全班统一要求，无视个体差异，造成一些学生吃不饱，另一些学生吃不下，还有吃不上的现象，从而使部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄袭作业现象非常严重。长此以往，学困生越来越多，“两极分化”现象严重。

1.3布置作业，随意性强

许多老师布置作业前没有精心设计，没有对题目进行筛选，没有针对性，只是照搬练习册上的习题，根本不考虑学生的接受能力，有时布置的作业还是没有学过的知识，直到批改作业时才发现学生的作业不理想，导致作业低效，学生对英语失去兴趣，丧失自信。……