高芹

随着“翻转课堂”的盛行，微课开始受到部分教育者的亲睐，很多教师开始利用它来优化我们的课堂，这一现代化教学手段的引进当然没有错，但也有老师过份追求教学手段的现代化，结果却事与愿违，让我们的课堂失去了本真，失去了学生应有的体验与感悟，减少了学生的思维活动，降低了课堂应有的效益。

下面是一位老师借用“微课”来辅助《时分的认识》的教学片段，在学生认识了钟面上有几个大格几个小格后，为了帮助学生认识1小时=60分，教师给学生播放了微视频：

师：（出示钟面图，边播动画老师边讲解）时针走一大格的时间是1小时，分针走1小格的时间是1分，走一大格的时间是5分，走一圈就是走了60小格，是60分。那时与分之间到底是什么关系呢？

于是接着播动画并附讲解：时针指着3，分针指着12，所以是3时整，我们将分针转一圈，请看时针的变化，分针转了一圈就是60分，时针走了1格就是1时，所以我们说1时就等于60分。

看完这段微课，我们不由的发现这不就是换一种方式对学生进行知识的讲解吗？由老师课堂的现场“讲”变换为事先准备好后让电脑“讲”，华盛顿儿童博物馆墙上曾有这样一句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。如果我们把这段“微课”换成学生的体验，或许会给学生留下更加深刻的印象：

师：同学们，拿出你手中的时钟拨一拨，让时针正对着3，分针正对着12，你能告诉老师现在的时刻吗？

生：3时，

师：请你再拨一拨，边拨边仔细观察，如果让分针顺时针旋转一圈，看分针再回到12時，时针有什么变化？……