1. 问题提出的背景

初中英语教学中，教师通常发现学生写作动机弱、兴趣低，写作教学成本高，花费大量时间精力却达不到预想的效果。因此，寻找一种能激发学生内在动力的写作教学模式具有重要的现实意义。另一方面，信息化浪潮的背景下，微课、慕课、翻转课堂等活动的兴起，都是信息技术与教学融合大背景下的产物，处在这样社会大环境的学生应该要学会利用信息技术来服务于英语学习。《初中英语课程标准》（2011）中的教学建议中也提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式”。

2. 以提高学生信息处置能力为核心的写作模式的含义

以提高学生信息处置能力为核心的初中英语写作模式中，“信息处置能力”是“信息素养”的外在表现，美国图书馆学会对“信息素养”最初的定义包括：信息意识，获取信息，利用信息（秦，2012）。这里指的是：树立起信息资源利用意识;具备获取信息的能力;具备运用信息的能力。此外，这种模式也是基于任务型写作方法下进行的探索，因此这种模式也具备任务型写作方法的特点。具体如下：任务型写作方法是一种融合了结果法和过程法优点的教学方法（Hillocks，1992），作为结果时它必须：（1） 真实地表达所想;（2）清楚地表达所想;（3） 如果能力所及，用较为丰富的词汇和句式表达所想。作为过程时它应包括：（4） 收集准备素材;（5） 列提纲并起草短文;（6） 修改润色。

3. 以提高学生信息处置能力为核心的写作模式的操作步骤