窦海芹

阅读教学是高中英语教学中的核心内容，其教学活动担负着培养学生英语理解能力、创新能力及应用能力等职能。而文化意识的强弱对学生英语综合素质的高低产生巨大影响。这就需要教师在传授学生英语阅读技巧与经验的同时，加强渗透文化知识，以推动学生英语思维能力的显著提高，从而使得学生可结合具体交际需求恰当选择英语文化以优化自身语言产出与理解的自觉性，最终显著增强自身的英语素养及应用水平。本文就高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略，进行了细致的研究。

1. 依托教材渗透相应文化知识

在高中英语阅读教学活动中，教师应深度挖掘课本阅读文本中蕴含的各种文化信息，把文化知识和语言知识在阅读活动中同步传授给学生。比如，在学习牛津高中英语教材中必修三Unit 1 The world of our senses “Reading”章节中“Fog”的时候，教师就可根据阅读文本给学生补充伦敦之所以有“雾都”之称的根源，让学生明白在伦敦经常出现雾，并给他们介绍英国属于温带海洋性气候，多雨潮湿天气多天，甚至一天之中就能够体会到四季的特点，这也是英国人见面习惯谈论天气的原因。这一点，与中国居民见面问“吃饭了么”有明显差异。另一方面，因为伦敦雾多，所以英国很多文学作品均将雾当成故事背景。再比如，在学习牛津高中英语教材中必修三Unit 2 Language “Reading”章节中“ English and its history”这一阅读文本的时候，教师就应引导学生细读文本，使得他们可对英语语言的形成与发展过程有更为详实的了解，并且还可让学生了解英语语言形成及变化的历史也是造成英语有一义多词、一词多义语言现象的原因。……