徐建明

1. 引言

阅读教学是提高学生语言能力和学科素养的重要途径。目前英语阅读教学模式容易出现两种极端：一是只关注阅读文本的零碎信息提取，过多地讲解片段化的知识和语法，忽视深度解读和文化内涵;二是过于强调读后生成，对于阅读文本浅层理解后就开始进行语言能力拓展活动，甚至将阅读课上成了听说课，活动课。

《高中英语课程标准》（2017）提出英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。英语学科核心素养尤其强调从多元文化的角度对文化意识进行渗透式培养，通过知识获取、内涵比较、异同分析、理解运用外来异域文化，从而顺利完成跨文化沟通（凌旭群，2018）。基于发展英语核心素养的要求，在阅读教学中如何培养学生的文化意识值得我们探讨研究。

2. 阅读拓展课对文化意识培养的教学案例

沪教版牛津英语教材以模块主题进行编排，主阅读板块是单元话题，more practice部分是拓展阅读，为单元话题的延伸。拓展阅读趣味性强，与学生实际生活紧密相关，容易引起阅读兴趣，有利于开展拓展阅读课。结合牛津英语八年级下册Unit 2拓展阅读课例，阐述通过教材文本深度拓展和教材外阅读拓展相结合，以创设学习情境、问题和活动来培养学生文化意识的教学过程。

2.1教材文本深度拓展阅读

（1） 创设情境，引入主题。

课前教师用手势语发出指令——安静，坐直，起立等。学生理解指令并做出反应。教师导入主题——肢体语言是沟通的重要方式。……