徐大青

英语教学应凸显英语作为一门外语的交际功能，英语教学的目的就是使学生能够熟练使用英语分析和解决问题，吸收外国的先进文化思想为我所用，同时，增强学生文化自信和民族自豪感。主题意义探究旨在通过语言来学习优秀的科学文化知识﹑先进的经验和博大的智慧。本文围绕主题意义探究在高中英语作文教学中实施方法展开论述，旨在探讨适合提升高中生英语习作能力的新思路和新起点。

1. 问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出英语教育的育人功能，既育德、育知和育智，通俗的讲，就是发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，进一步落实立德树人的根本任务。目前的英语教学注重英语的“形”，而忽视英语的“神”。所谓重其“形”，淡其“神”是指英语教学只注重英语语音，词汇和语法等外在形式，淡化对主题和语篇意义的探求，浅化教学目标，忽视了对学生逻辑思维能力的培养。因此，我们亟需探讨主题意义在高中英语作文教学的实施方法。

2. 主题意义探究概述

Holliday的语言学习层次观指出，只有基于主题意义探究的语言学习才能促进人的成长。Holliday把语言学习分为三个层次：“学习语言”——学习语言的“形”，包括语音、词汇、句子和语法等;“通过语言来学习”——通过语言学习知识、经验和智慧，领略语言的“神”;“了解语言本质”——认识语言的“质”。本文的主题意义研究正属于第二层次“通过语言来学习”，当然第二层次也包含第一层次。……