1. 引言

英国语言学家D.A.Wilkins说过：“没有语法，能够表达的内容很少;没有词汇，则根本没有可表达的内容。” 因此词汇学习是外语学习者在习得语言时最重要的环节之一。词汇是语言的载体，没有词汇，语言就失去了实际意义。

2. 研究设计

对于高中生词汇学习态度、策略及效果，笔者做过调查。调查对象是某普高高二学生，调查结论如下：词汇是学英语的难点，学生花费较多时间精力，但收效不佳，相当多的英语教师在词汇教学时，依据单词表讲解词义和用法，脱离语境进行词汇教学。

3. 启示与思考实践

基于此，笔者在探索高中词汇教学上做了一些实践。

理论依据：

（1）语义场理论

语义场理论是德国学者特雷尔提出的。他认为，词语不是孤零零地存在于词汇体系中，而是相互联系，相互依存。每个词都身处其亲属概念之间。这些词相互之间构成一个自成系统的整体，具有它们共有的语义成分，体现了它们的核心概念。

（2）新课标强调学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能，而不是单纯学习和记忆词汇本身的含义;用“学会使用”代替以往的“掌握”。

基于上述理论并结合诸多高中英語教师的经验，笔者在围绕单元话题进行词汇整体教学上做了探讨。即围绕某一主题，把原来孤立的词汇关联起来。每单元从句、篇层面设计单词拼写、选词填空、完成句子、翻译句子等。这样做的好处是，一案在手，什么都有。单词记了，完形，阅读，语法填空练了，写作渗透了。……