刘清桂

多模态理论兴起于20世纪90年代的西方，因其独特的优势，备受教育学者的关注。众所周知，人们通过视、听、触、嗅、味五觉来感知、认知世界，多模态是五觉感知事物的延伸。我国对多模态教学方式研究、应用较晚，且多应用于大学教学，对高中英语多模态教学研究较少。本篇文章就多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略进行探究，从多方面着手对学生进行感官刺激，激发学生英语学习积极性，提高学生英语词汇记忆效果。

1. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用意义简析

1.1知识传输媒介多样化

在以往的高中词汇教学中，通常是英语教师领读，学生跟读，接着留出一定的时间供学生自行记忆单词，而后进行单词听、写检测。长期以来，这种领读式英语词汇教学模式已成为英语词汇教学的主要方式，不能否定这种教学方式节约时间、教学便利，但这种词汇教学方式缺乏一定的技巧性，而且教学形式较为单一，不利于学生英语学习积极性的激发与培养。而将多模态理论应用到英语词汇教学中，能够完美的打破这一僵局，通过实行语言性与非语言性的教学模式，使得高中英语词汇传输方式多样化，利于学生英语学习兴趣的激发与培养。

1.2英语词汇习性呈现多样化

众所周知，汉语词汇与英语词汇在词性方面具有一定的相似性，在词性类别上都有名词（n）、动词（vi）、形容词（adj）、介词（prep）、副词（adv）等，通过多模态教学可以让学生更好地感受英语词汇在实际语境中所体现出的词性，增强学生对英语词汇的理解，并在应用过程中灵活选用。……