王珍

Krashen在1985年的研究中就语言学习提出了输入假说，即著名的i+1学说，其中i表示学习者当前的语言知识状态，而所谓的i+1即表示学习者在学习中所接触的语言知识在难度上应该稍高于学习者已掌握的语言知识[1]。Krashen在研究中还提出，最佳的语言输入应具备以下几个条件： ①语言输入是能够理解的; ②语言输入是足够的; ③语言输入是有趣和关联的。

1. 输入假说在英语教学中的应用

国内英语教学工作者对输入假说进行了深刻研究，在此，笔者在前人的研究基础上，结合自己的教学经验，提出一些自己在英语教学中的想法。

1.1输入理论在高中英语听力教学中的作用

听是人类进行交流的一个非常重要的能力，随着英语高考改革及英语在国际交流中的重要性越来越突出，听力能力的重要性也凸显出来。 现阶段的英语听力教学主要局限在教师简单地讲解听力词汇，利用校园听力来进行听力训练，然而学生对这种单一的训练普遍积极性不高。

Krashen认为，输入应该是有趣且可理解的。因此，笔者认为在听力教学中应根据学生的实际水平，选择适合学生的可理解性的语言材料， 并且可以进行适当的文化导入，使学习者更深层次理解材料中的对话。 同时，应该提高输入的趣味性和多样性。 教师可以选择一些英文演讲视频和英文电影片段等给学生创造丰富多彩的语言环境。在教学中，所输入的听力材料应该保持有趣味性和生活性，这样学习者就能够在学习过程中轻松愉悦地接触新知识，习得英语听的能力。……