王罡

【摘要】初中数学教学中，教师仅仅依照教材内容顺序开展教学是不够的，还应注重挖掘每章内容的整体知识结构.教师需设法帮助学生探寻知识间的逻辑结构联系，以实现内容的有效过渡和衔接，同时让学生学会融会贯通.本文选取多项式乘法与因式分解和平行四边形两个典型例子在教材内容分析的基础上提出相应的教学改进策略和建议，以促进和实现学生的有效学习.

【关键词】整体性;知识结构;有效学习

美国著名教育心理学家布鲁纳曾提出认知结构学习理论，他主张“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”，同时认为知识的结构学习是通向有效学习的捷径，教师在教学中应当使用发现法引导学生学会学习.初中数学教学更是如此，一方面，初中数学各个知识点绝非单个的孤立存在，而是知识彼此间环环相扣，联系密切，故容易形成知识结构;另一方面，义务教育数学课程标准指出，“教材编写应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性”.鉴于此，教师理应对章节教学内容的结构了然于胸，同时在教学中帮助学生整体把握教学内容，形成知识结构图.

然而，笔者在观摩听课的过程中，不时会发现存在这样一种有待改进的不足：许多教师在课堂上往往对教学内容的全局把握能力不够，甚至平时仅注重知识点的孤立教学，只有到了章末复……