○李晓菲

一、问题的提出

传统音乐是每个国家都具备的文化元素之一，通过学习与传承传统艺术，可以有效继承和发展传统文化。在国家政策对复兴中华传统文化的支持与引领下，教育部开展实施了一系列传承传统艺术的行动举措。从2008年的“京剧进课堂”到“非物质文化遗产基地校”的建设，从“戏曲进校园”项目的持续进行，到首批全国高校“中华优秀传统文化传承基地”的划批，国家对于传统艺术的校园传承一直在进行不断的探索。2017年1月，由中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，“这是新中国成立以来党和政府第一次就传承发展中华优秀传统文化提出的理论与实践相结合的全面系统的意见。”①仲呈祥：《理论指南 实践举措（让优秀传统文化活起来、传下去）——学习〈关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见〉的体会》，《人民日报》，2017年1月9日，第2版。意见中针对高等教育和基础教育各学段的传统艺术传承实施做出了具体而全面的指导，体现了国家对于传统艺术文化传承发展的高度重视。

国家政策为传统音乐的校园传承提供了契机。但是，传统音乐的教学与传承始终是学校艺术教育的一大难题。自20世纪初的学堂乐歌开始，我国学校音乐教育便充斥着以西方音乐体制为主导的音乐教育模式。传统音乐在学校课程中被边缘化。从师资方面来看，由于西方音乐教育体制的深入渗透，造成了众多基础教育阶段的音乐教师不够了解我国传统音乐的现状。……