扶青

2018年12月中旬，一篇名叫《这块屏幕可能改变命运》的文章在朋友圈刷屏。该文所讲的“一块屏幕”，实际是一种“直播教育”模式，将优秀高中的课堂同步直播给贫困地区的学生们。位于国家级贫困县的云南禄劝第一中学，生源外流严重，学生成绩也不理想。但自从采用“直播教育”之后，可以同步享受成都七中的优质教育资源，学生成绩大为改观。2018年该校毕业生1230人，二本上线634人，一本上线147人，还有人考上了北大。

这篇文章之所以引发广泛共鸣，大概是触及了人们对教育公平的痛感和期待。众所周知，出于一些复杂的原因，我国城乡教育资源并不均衡，贫困地区和发达地区差异更大，贫困地区的学生条件艰苦，机会也少，受教育是他们为数不多的改变人生命运的途径，更是防止贫困形成代际传递的治本之策。在这样的背景下，“直播教育”的意义重大。就技术能力来讲，只要一根网线、一块屏幕，它就可以很大程度地填补资源鸿沟，使许多享受不到优质教育资源的人通过网络获取其他学校的教学内容。因此，自诞生之初，它就被认为能够“降低教育成本”“促进教育公平化”。禄劝第一中学的实践也证明了，在教育资源供给有限的情况下，要让每个孩子享受公平而高质量的教育，“直播教育”不失为一种行之有效的办法。

但当我们为这项技术欢欣鼓舞的时候，也应该冷静下来想想，禄劝一中的成功，究竟是个例还是有代表性？“直播教育”的成功，技术支持是唯一因素吗？……