江霞

摘要：自从素质教育改革以来，小学英语教学受到了广泛的关注。小学英语是学生联系英语的起点，是为学生学习高年级基础知识打基础的关键阶段。它起着重要的作用。单词教学是小学英语教学的重要组成部分。如何提高英语单词教学的效率是现阶段小学英语教师。需要考虑的关键问题。本文分析了小学英语单词教学中存在的问题，并从多方面探讨了如何提高小学英语教学的效率。

关键词：小学英语;单词教学;有效策略

在小学英语单词学习过程中，小学英语对学生的英语要求不是很高，而刚接触小学英语的学生会不可避免地会遇到一些困难。英语单词的学习和背诵很枯燥。由于学生年龄小，课时长，注意力不集中，這样就会降低小学英语单词教学的效率。因此，小学英语教师必须改变传统的教学方法，以提高小学英语单词教学的有效性。

一、小学英语单词教学中存在的问题

1.1教学方法单一枯燥

在小学英语单词教学的过程中，许多教师认识不到小学英语教学的中心目标，只注重单词的记忆，让学生背熟就行，不注重将英语单词的学习和小学生的日常生活相联系。所采用的教学方法往往只是教师单一的讲解，学生记忆，没有结合小学生活泼好动、注意力难以集中的特点，课堂气氛枯燥无味，没有从小学生的兴趣和学习需求出发，导致学生失去英语学习的兴趣，甚至是产生了厌倦学习的心理，背诵单词对于他们来说就更加困难了，最终造成小学英语课堂教学效率低下，教学效果极差。

1.2教师不注重单词教学

在单词教学过程中，一些小学英语教师只注重课文内容的讲述和语法句型的教授，往往忽略了单词在英语教学中的重要性。很多小学英语老师在课堂上和学生一起阅读英语课文。教师不重视单词教学，这样就导致小学生在学习英语时根本就不会读新单词的情况。

二、提高小学英语单词教学效果的有效策略

2.1音形义记词法

音形义记词法最为主要的就是要求学生在进行单词发音的时候要准确。因为这重要是根据别人对单词的发音，来对单词进行拼写出来的一种方式。比如一个单词pen，老师在对学生读的时候，学生听到/p/的时候就想到了字母p，而听到/e/就会想到e，听到/n/的时候就会想到n。这样单词记忆的方法可以有效的提高学生的记词效率。当然这首先要求学生要对学习好音标，这是最为基础的，只有在对音标做到有效掌握的同时才可以保证这样单词记忆方法的准确性。比如一些单词nice、good、room和sister等这些单词都可以通过音形义记词法来进行记忆。

2.2设计游戏以帮助学生单词记忆，激活学生学习单词的兴趣

首先，看图背单词。准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文;如果是中文，则要拼读出单词;如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。其次，相同词首或相同元音单词拼读赛。全班分小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母D打头的单词，如：desk，dog，duck等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。再有，摘苹果。在复习巩固动词现在进行时时，先在黑板上画一棵苹果树，树上贴着动词的原型，全班分两大组，先A组说树上的一个动词原形，B组立刻拼出其现在分词形式。以30秒为一个赛程，说对一个摘一个苹果，比赛结束，哪一组的苹果多就为胜。此游戏也适合用于名词复数，形容词比较级、最高级，同义词，对应词等词形变化的练习。

2.3拆分单词，化整为零

实践证明，小学生机械的记忆单词效果极差，从而导致他们厌烦英语。所以，找到适合学生识记单词的方法尤为重要。这就要求教师根据不同单词的特点选择不同的识记方法。过长的单词，教师可以教学生把单词拆分开，例classroom，postcard，blackboard像这样的单词，将其拆分成class–room，post-card，，black-board。高年级的学生，教师可以教给他们拆分音节的方法，attention 将其拆成a—tten—tion，traffic tra—ffic，教师说出一个音节，学生快速拼读出字母，反之也可以。长期这样训练下去，学生根据读音就能拼写出单词，以后再看到复杂点的单词也会动脑筋把他们化整为零，提高了读写结合的能力。

结束语：

小学是学生学习英语的启蒙阶段，从简单的音，形，义的结合，英语的口语表达到学习单词的能力是需要一个长期的过程。教师要了解不同学生不同时期的需要，要为不同的学生需要选择不同的教学方法。灵活多样的教授单词，可以提高学生的学习兴趣，让学生变被动为主动，让学生在轻松愉悦的气氛中有效地学习，提高课堂教学效果。

参考文献：

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