韩东寿

摘要：随着教育水平的不断提高，对学生的自身能力也有了更高的要求，所以，这也就要求老师在授课过程中不仅要传授知识还要注意在授课过程中培养学生的思维能力，让学生在学到知识的基础上加强对知识的理解与运用。在教授小学科学时，授课老师所设计的讲课内容，应该符合最新的教学规定与教学目标。注重或者加强对学生的思维能力的培养，让学生养成独立解决问题独立思考的好习惯，从而让学生对所学到的科学知识能有一个更好的掌握。本文主要对小学科学课教学中学生思维能力的培养策略与方法进行简要的探讨。

关键词：小学科学;思维能力;培养策略

引言：

新课标在很多地区已经实施了很长一段时间，根据新课程的要求，需要小学科学老师重视对学生思维能力的培养，在教授小学科学一门课程时，可以根据该门课程的特点，设计出一套有特色的培养办法，提高学生的思维活跃度与创新能力、动手能力，在培养小学生的思维能力时，可以引导学生进行自主探究，鼓励学生敢于提出问题，敢于质疑。本文则主要结合了小学生的实际情况进行了如何在科学课上提高学生的思维能力进行了简要的探讨。

一、课堂上的知识对学生思维能力的培养策略

1.1重视科学课的动手环节，培养小学生的思维能力

学生们所做出的一些动作，有可能就是他们某些思维产生的源泉。大家平时所说的“心灵手巧”这个词说的就是手巧会使得心更灵。一名著名的教育学家曾经说过学生的思维可以在手指上体现出来，手可以作为反应她们思维能力的一面镜子。其实学生所产生的动作与他们的思维联系是非常密切的，这二者可以相互作用。首先，她们信息从自身的动作把信息反馈给大脑，再通过大脑传递信息给手，进行下一步的动作，所以，在科学课上，多给学生一些动手的机会，是可以培养，提升学生的思维能力的。

科学课与其它文化课不同，其它文化课更侧重理论方面，而科学课是比较侧重实践活动的，在这门课程中，很多课题都要求学生的动手能力，教师在讲课过程中不能忽略这一环节，还要争取为学生创造更多机会。比如在某些课题中就有要求变废为宝的活动，对于这个模块，学生相对于来说也是比较感兴趣的一个内容，老师可以充分利用这次机会，让学生动手，老师通过引导学生，让学生对这一活动有了概念后再进行实践，让学生真正把学到的知识运用进去，在自己动手活动的过程中培养学生的思维能力。

比如：在教科版中的《种子发芽实验》这一课程中，完全可以给学生一些动手实践的机会，可以提前准备好种子，带到课堂中进行实验，观察，考虑到种子的发芽时间，可以让学生把种子带回家，利用一个假期的时间去观察，等到回来之后在进行交流。让学生动手去做要远比老师在课堂上只讲一些理论知识给人的印象更加深刻，同时还可以提高学生的动手能力，对学生思维能力的培养也是有意义的，同时还可以激发学生对这门课程的兴趣。

1.2引导学生自主探究

在新时代的教育背景之下，老师应该成为学生在学习过程中的引导者，不再只是单纯的起着主导作用，同时，对老师的要求也从讲课与传授知识水平的高低逐渐变为是否可以有效调动起学生的积极性。要带领学生学会自主思考问题，可以独自获得一些知识。在这个过程中，作为老师就要依据学生原有的知识体系，让学生主动进入到教学的这个过程里，让学生体会学习过程中的快乐。让学生了解知识的产生过程，也是对他们思维能力的一种锻炼。

教师在教授小學科学的过程中，可以适当设置一些问题，引领学生思考。在这过程中涉及到的一些难点与重点要进行及时的帮助学生整理，解答，从而可以帮助学生除掉学习上的一些障碍，也可以在教学过程中多安排几次小组讨论，让学生勇于表达自己的真实想法，同时也可以通过小组讨论，能够听到不同的意见，会有自己没有想到的意见，这对学生的思维产生一种冲击，有利于培养学生的思维能力。学生通过积极参与到课堂过程中，主动思考与探索从而对知识掌握的更熟练。

1.3激励学生敢于提出问题，有效培养小学生的思维能力

作为一名老师，不难发现学生的思维能力的形成是从自身对问题的质疑开始的，当学生对所学知识或者已经认知的事物有了一定的疑惑之后，说明学生在思考，这说明学生的思维能力在慢慢养成。作为一名科学老师，更应该引领学生去思考，多问问题。同时敢表达出自己和别人不同的见，多鼓励他们去发现一些问题。

比如：在讲授教科版《地球的运动》这一单元时的《证明地球在自转》的这一课时，可以先提出问题，在古代的时候人们是怎样证明出来地球在自转的呢？在这个过程中，可以让学生们进行小组讨论发表自己不同的见解，触动学生去思考，积极融入到课堂过程中。同时，也可以让学生，自己对于地球的自转所存在的问题进行提问。

二、联系小学生生活实际，培养学生的思维能力

曾经有一个同学在课下问过我这样一个问题，她说：遇到下雨天，大家都会用伞，但是当把伞收起来后雨伞会很湿，很不方便，在公交车或者其它人多的地方容易弄到别人身上，或者弄脏地面，虽然有点地方会提供一些塑料袋来预防这一问题。但是对于一些比较大的伞还是不实用，而且也不利于我们保护环境。当时对一个小学生可以提出这么有深度的问题让我很震惊，但是，身为老师，还应该引导学生解决问题。我首先肯定了她的想法，之后问她有没有什么好的办法。她跟我说，可以在伞的把手里面放一个袋子，用的时候可以拿出来，不用再收起来，对于她的这个想法我很震惊，但是这也启示老师，不仅可以通过课堂上的知识对学生进行思维能力的培养，也可以根据实际生活中的实例对学生的思维能力进行培养。

结束语：

科学与其它课程不同，它更侧重学生的实践能力，老师在教授这一门课程的时候可以引导学生提出问题，思考问题，带领学生融入到课堂中去，本文简要叙述了可以培养学生思维能力的几个方法，并结合教科版的以及生活中的实例给出了分析。

参考文献：

[1]陈理睛.小学科学教学中学生思维能力的构建策略.吉林教育2018（05）

[2]杨莉.小学科学教学中学生创造性思维能力之培养.成才之路2017（02）

[3]李金林.小议如何提高小学科学教学实效性[J].学周刊2018年17期