冯育林

在进行高中语文课堂教学时，为了节省教学时间，发挥教学目标的作用，要求教师能够找准文本教学点，并使教学点得到实际内容的支撑，让学生据此得到更大的收获。很多时候，情绪教学点的建立，是一种常规且有效的做法，现在举《在马克思墓前的讲话》这篇文章为例，简要分析一下情绪教学点的导入方式、核心环节实施方法，以及据此而进行文本深化分析的策略。

一、以情绪应用为目标的新课导入

文本教学点可以有多项选择，比如可以是逻辑、事例、人物、情感中的任何一个，需要视文本内容的区别而分别采纳。可以说，在指导《在马克思墓前的讲话》这篇文章时，情绪教学点的提示与应用比较合适。当进行具体教学时，这种形式可以开始于對马克思和恩格斯友谊的介绍，利用教师讲解或者学生主动查阅资料的办法，了解到：1842年马克思与恩格斯初次会晤，接下来的40余年间，他们共同探索国际共产主义运动的理论奥秘，精诚合作，患难与共，友谊的真挚光耀千古，他们曾经有近20年的时间身处两地，但距离的阻隔并没有使他们的关系变得疏远，而是以频繁的通信相互交流各种理论问题与政治事件。在伟大著作《资本论》印行出版的时候，马克思给恩格斯的信中提到：“之所以能够取得这样的成绩，我惟有对你表示感谢！如果没有你的牺牲，我无法完成这项巨大的工作。”马克思和恩格斯二人的崇高友谊，是感人至深的课堂切入素材，如果教师想要取得情绪教学点的建立成果，从这个角度开始是再恰当不过的，它可以使学生对文章作者与主人公产生更近距离的感知，尽快进入到教学情境当中去。……