朱毅

【内容摘要】从课文文本的不同角度出发来对学生进行提问，让学生带着问题去阅读课文文本，长此以往，学生的自主思考能力、分析归纳能力、阅读理解能力就都能得有效地提升。教师要根据不同层次学生的实际情况来设置问题，做到因材施教，充分调动班级学生参与课堂探究的积极性，使学生能主动地去接受知识，提升学生学习的主动性。

【关键词】小学语文 课堂提问 有效

语文是小学阶段的一门基础课程，小学语文教学中，教师要重视课堂提问的有效性，小学语文教师要能根据课文内容向学生提问，根据学生的知识基础和年龄特征等情况向学生提问，以此来激发学生的学习兴趣，使学生能对语文知识有更加深入的理解，进而有效地提升小学生的语文学习效率。

一、小学语文教学中，课堂提问环节存在的问题

第一，教师提出的问题脱离课本内容，导致学生在阅读课文的过程中，无法快速归纳问题的答案，时间一长，学生就会失去学习信心，认为自己没有能力回答教师的问题，课堂学习过程中，就会完全依靠教师的讲解被动接受知识，如此一来，不仅学生的自主思考能力无法提高，还会严重影响学生的学习兴趣。

第二，忽视学生的实际情况。即使是同一個班的学生，其知识基础和对知识的接受能力也是存在差异的。小学语文教师在课堂上向学生提问的时候，容易出现以下两个问题：一是只针对优等生提问，优等生在回答问题的时候，准确率较高，教师不用再花时间讲解，时间一长，其他学生即使喜欢回答问题，学习热情也会降低，班级两极分化的情况就会越来越严重;二是部分教师虽然注意到了学生课堂参与度的问题，但是问题的设置却没有考虑到班级全体学生的情况，一些比较简单的问题让优等生回答，较难的问题其他学生又回答不上来，严重影响学生的学习积极性和学习热情。

二、小学语文教学中课堂提问策略

1.多角度提问，引导学生主动思考

小学语文课堂教学中，教师在开始新课的教学之前，可以先根据课文的内容，从课文文本的不同角度出发来对学生进行提问，让学生带着问题去阅读课文文本，结合课文内容，从文中重点字词的意思到课文段落的作用，进而使学生能通过自主探究，归纳文章的主旨。例如：在教学《鲁宾逊漂流记》一课的时候，教师就可以从课文的叙述方法和所要表达的思想感情两方面对学生提问。如：文章主要讲了一个什么故事？文章的作者通过这篇文章想要告诉我们什么？让学生自主阅读课文，并认真思考，在阅读的过程中去寻找问题的答案。整个过程中，学生的注意力始终都在课文上，长此以往，学生的自主思考能力、分析归纳能力、阅读理解能力就都能得有效地提升，课堂提问对小学生思维发展的促进作用也能充分地发挥出来。

2.分层次提问，引导学生主动探究

小学语文课堂教学中，教师在向学生提问的时候，一定要注意技巧，要考虑到不同层次学生在智力水平以及知识基础等方面的差异，要根据不同层次学生的实际情况来设置问题，做到因材施教，充分调动班级学生参与课堂探究的积极性，使学生能主动地去接受知识，提升学生学习的主动性。例如：教学《詹天佑》一课的时候，教师就可以根据不同层次学生的情况设置不同难度的问题，对于中等层次的学生或后进生，可以根据课文内容设置问题，包括詹天佑在设计铁路的过程中遇到了哪些问题？学生通过阅读课文，就能找到答案，进而对课文内容有更加深入的了解，有效提升自身的归纳能力;而对于语文基础比较好的学生，则可以适当地增加问题的难度，让学生探究文章的主题或中心思想等，深入挖掘学生的潜能，使学生能在原有基础上得到突破。由此可知，根据不同层次学生的语文基础来设置问题，帮助优等生拔高，帮助其他学生巩固提高，能有效促进全班学生解决问题能力和学习质量的提高，进而提升教师的教学效率。

3.围绕教学内容提问，点燃学生求知欲

小学语文教师在课堂上对学生提问的过程中，一定要注意所提出问题与课文内容的关联性，问题切忌脱离课文内容。教学中，教师可以设置多个问题，来激发学生的求知欲，点燃学生的学习兴趣，使学生能主动阅读课文，主动参与语文课堂的教学活动，切实提升小学生学习语文的积极性。并且在小学语文教学中，教师要坚持以学生为主体，让学生成为课堂的主人，在学生阅读课文文本的过程中，教师要引导学生体会作者要表达的思想感情或是要告诉我们的道理，提升学生的知识梳理能力和问题解决能力。例如：在教学《陶罐和铁罐》一课的时候，教师就可以向学生提问：铁罐为什么瞧不起陶罐？陶罐和铁罐最后的结局是怎么样的？通过陶罐和铁罐的故事，你懂得了什么道理？通过提出与课文内容紧密相关的问题，来激发学生的好奇心，点燃学生的求知欲，从而使学生能主动思考，主动分析，主动探究，最终准确地找到问题的答案，有效地促进学生探究能力的提升。

综上所述，虽然很多小学语文教师都注意到了课堂提问在促进小学语文教学效率和教学质量方面的作用，但是，在实际的操作过程中依然存在很多问题。正式上课之前，教师一定要做好预设，注意问题与教材的关联性以及学生的实际情况。教师一定要深入挖掘教材，从多个角度出发来提出问题，开拓学生的思维;依据不同层次学生的实际情况提问，使全体学生在课堂上都能有所收获;根据教材内容提问，注意保护学生的学习积极性，在提升课堂教学效率的同时，切实提升学生学习的主动性，促进学生语文学习素养的提升。

（作者单位：甘肃省靖远县三滩镇中一学校）